淺談智慧教室模式下有效物理教學(xué)的幾點策略

吳憶園

摘要：本文結(jié)合教師自身實踐，從課前預(yù)習(xí)-習(xí)題導(dǎo)入-小組探究-歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)中利用智慧教室系統(tǒng)總結(jié)提煉出一套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：智慧教室；物理教學(xué)

隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合不斷深入，智慧課堂成為當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)的一個新的熱點問題，也是教育信息化從理念到實踐、從宏觀到具體、聚焦到課堂的必然趨勢。習(xí)近平總書記在十九大提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。為此，智慧教育一詞步入大眾視野，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，實現(xiàn)智慧教學(xué)，成為各教育研究者的研究話題。

一、智慧教室在物理課堂教學(xué)中的重要意義

（一）什么是智慧教室

智慧教室，也被稱作是未來教室，是能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展的新型教室，在現(xiàn)階段教學(xué)工作中發(fā)揮著積極的作用和影響。智慧教室是實現(xiàn)智慧教育的核心，具有著自主性、多元性和探究性的特征，積極使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初中物理教學(xué)使用智慧教室的重要意義

從學(xué)生心理特點來看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能和欲望，而利用智慧教室能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究物理問題的潛能和欲望，我們通過173份調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，約65%的學(xué)生喜歡智慧教室上課，大部分學(xué)生喜歡教師在課堂中使用電子白板、手機拍照、搶答器、平板電腦等多媒體方式獲得知識，并希望教師能夠開發(fā)更多智慧教室的功能以供課堂教學(xué)使用。同時，智慧教室通過現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，將課堂評價從模糊評價轉(zhuǎn)化到量化評價，通過量化評價我們能具體定位到每位同學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。通過量化評價，我們可以進(jìn)行教育教學(xué)方法的改進(jìn)，反思自己教學(xué)的設(shè)計是否科學(xué)有效。

二、如何利用HiTeach 智慧教室提高物理課堂效率

（一）利用即問即答進(jìn)行評量起點制定

布魯納說過：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”教學(xué)前測為我們提供很好的幫助。傳統(tǒng)教學(xué)中的前測，教師常采用書面檢測，或引入環(huán)節(jié)提問檢測等方式。書面檢測雖能獲得每位學(xué)生的情況，但費時費力，缺乏反饋的即時性；提問檢測雖能得到及時反饋，卻無法準(zhǔn)確了解全體學(xué)生，這兩者各有利弊。借助即問即答功能進(jìn)行前測，教師能輕松、全面地掌握學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。以動態(tài)電路分析課堂為例，教師通過智慧教室功能向?qū)W生播放查酒駕視頻成功激發(fā)學(xué)生求知欲，同時引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析酒精測試儀的工作原理——酒精測試儀的工作原理是什么呢？

例1：如圖所示，圖中R為定值電阻；Q為酒精氣敏元件，它在電路中的作用相當(dāng)于一個可變電阻，其阻值隨被測的酒精氣體濃度的增大而減小.電源兩端的電壓不變，閉合開關(guān)S，當(dāng)氣敏元件所測酒精氣體的濃度增大時，下列判斷正確的是：

A.電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小

B.電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變大

C.電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變小

D.電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大

通過即問即答功能和反饋器收集學(xué)生答案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對串聯(lián)電路和歐姆定律的分析已經(jīng)具備較為熟練的程度，同時智慧教室系統(tǒng)生成的量化評價能夠讓教師很好的掌握學(xué)情，明確下一步教學(xué)方向。

（二）基于評量的課堂教學(xué)推進(jìn)

維果茨基認(rèn)為：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平——“已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平”和“可能達(dá)到的發(fā)展水平”，這兩者之間的差異就稱為“最近發(fā)展區(qū)”。在整個教學(xué)過程中，教師通過即時的教學(xué)評量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，能更及時、準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并依據(jù)評量隨機調(diào)整教學(xué)方案，及時捕捉課堂生成，順應(yīng)生成和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求推進(jìn)教學(xué)，讓教師的“導(dǎo)”基于學(xué)生真實的“學(xué)”。

通過量化評價，教師掌握學(xué)生對歐姆定律和串聯(lián)電路的分析已經(jīng)具備獨立解決問題的能力，因此及時調(diào)整課堂節(jié)奏，結(jié)合電路設(shè)計進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

例2：熱敏電阻的阻值是隨環(huán)境溫度的增大而減小的.要想設(shè)計一個通過電表示數(shù)反映熱敏電阻隨環(huán)境溫度變化的電路，要求溫度升高時電表示數(shù)減小，以下電路符合要求的是

通過反饋器統(tǒng)計情況看出，學(xué)生對于電路設(shè)計存在較大問題，針對這一情況，教師及時調(diào)整課堂節(jié)奏，由習(xí)題練習(xí)轉(zhuǎn)為小組討論，在討論過程中幫助學(xué)困生理解鞏固動態(tài)電路的分析方法。

在小組討論后組織學(xué)生進(jìn)行二次投票，選擇正確答案，能夠很好的幫組教師掌握學(xué)生的討論情況，同時使學(xué)生獲得自己解決問題的成就感，建立學(xué)習(xí)信心。

通過一系列的討論交流，學(xué)生的解題分析能力有所提升，同時課堂進(jìn)行過半，部分學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中、厭倦疲憊等神情，為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，教師將即問即答改為隨機挑人模式，并利用小組加分正向激勵學(xué)生解決問題，同時通過簡單的練習(xí)使學(xué)困生在團體加分中獲得成就感，發(fā)展學(xué)習(xí)動力。而拓展應(yīng)用是幫助學(xué)生提升思維水平，不需要人人掌握，因此，采用搶答的形式，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生當(dāng)小老師，為大家分析解決。這樣的分層練習(xí)反饋，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都有收獲。

（三）基于小組加分的課堂總結(jié)反思

布魯姆認(rèn)為：優(yōu)良的教學(xué)主要并不是記憶教師認(rèn)為正確的結(jié)論，而在于發(fā)展得到和驗證這些結(jié)論所需要的技能。通過一系列的課堂練習(xí)和討論，學(xué)生具備了利用歐姆定律分析串聯(lián)動態(tài)電路的解題能力，但仍需進(jìn)一步歸納總結(jié)出具體的解題步驟。但初中生較強的自尊心特點使其不愿在公眾場合發(fā)表自己的看法和意見，在方法總結(jié)這一塊，大部分學(xué)生都習(xí)慣教師講授而非自己總結(jié)。為此采用智慧教室系統(tǒng)鼓勵學(xué)生通過小組討論、推薦代表、發(fā)言加分等正向激勵措施鼓勵學(xué)生自己總結(jié)方法，使其在最后的課堂環(huán)節(jié)能夠真正自己動腦總結(jié)出解題規(guī)律方法。

教學(xué)是一個動態(tài)過程，無論準(zhǔn)備多么詳細(xì)、周密，學(xué)生不可能完全按教師預(yù)先設(shè)定的思路走，這就需要教師靈活應(yīng)對，才能有效教學(xué)，可以說教師的每堂課都是“新”的。借助智慧教室輔助教學(xué)，能在每節(jié)課后，將學(xué)生的答題數(shù)據(jù)和教學(xué)歷程自動記錄下來，這樣能更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，合理地審察和反思自己的教學(xué)，從而提升教師的課堂教學(xué)效率。

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