農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效策略探究

杜禮堅(jiān)

摘要：漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生知識(shí)之門的鑰匙。學(xué)好漢字對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文乃至其他的學(xué)科都具有十分重要的作用。然而在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)提不起興趣，將學(xué)過的漢字寫錯(cuò)或者不會(huì)寫的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。如何提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性是教師關(guān)注的話題。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，采取有效策略開展識(shí)字教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)識(shí)字教學(xué)；游戲教學(xué)；開發(fā)資源；有效指導(dǎo)

漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它不僅為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，還能有效激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與，從而促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差，沒有或缺乏便利的網(wǎng)絡(luò)資源，如何有效開展識(shí)字教學(xué)是教師關(guān)注的話題。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)加大對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視力度，從自身實(shí)際情況出發(fā)采取有效教學(xué)策略開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)有效性的提升。

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)于年齡尚小、易對(duì)新鮮事物感興趣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥、乏味的。鑒于此，教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。而游戲教學(xué)作為一種靈活、有趣的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，將之運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)重視游戲教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“口耳目”這部分的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先向?qū)W生講解了這幾個(gè)漢字，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并且了解它們表示的對(duì)應(yīng)的身體部位。然后采用游戲的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，具體的游戲方式為：將口、耳、目、手、足、站、坐等幾個(gè)字代表的相應(yīng)的身體部位或動(dòng)作的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的身上指出相應(yīng)的部位，或是做出相應(yīng)的動(dòng)作，指錯(cuò)位置、做錯(cuò)動(dòng)作或是做慢的學(xué)生為失敗。學(xué)生都積極參與其中，表現(xiàn)出了極大的興趣。如此，便使識(shí)字教學(xué)變得充滿趣味，樂趣無(wú)窮，學(xué)生也能參與其中，在玩樂中認(rèn)識(shí)了所學(xué)漢字，提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。

二、開發(fā)有效資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)具有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闈h語(yǔ)學(xué)習(xí)資源存在于學(xué)生生活中的方方面面。為此，開展生活化教學(xué)是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，挖掘生活中的漢字學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，從而不斷提高漢字教學(xué)的有效性。

例如，教師可以從校園文化和班級(jí)環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。校園里布告欄、識(shí)字天地中的信息以及學(xué)校的校名、校訓(xùn)等都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的資源。在教室中，學(xué)生的姓名、班級(jí)課程表、值日表以及黑板報(bào)中的文字都為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供了條件。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，認(rèn)識(shí)生活中的漢字。如家中物品包裝上的文字，洗衣粉、牛奶糖、電動(dòng)汽車等，以及看電視、看電影時(shí)認(rèn)識(shí)生字等。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物。鑒于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校設(shè)施不太完善，沒有借閱室或其他一些讀書類的場(chǎng)所，教師可以向?qū)W生推薦一些值得閱讀的課外讀物，讓學(xué)生通過其他途徑閱讀，從中學(xué)習(xí)漢字。如此，通過多渠道地開發(fā)生活中的漢字學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地地學(xué)習(xí)漢字，提高了學(xué)生的識(shí)字效率，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)有效性的提升。

三、科學(xué)有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

授之以魚，不如授之以漁。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)注重有效學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。在漢字的學(xué)習(xí)過程中亦是如此。中國(guó)的漢字文化博大精深，學(xué)生能從課堂上學(xué)到的漢字是有限的。為此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授一定的漢字識(shí)記方法和技巧，教給學(xué)生如何通過查字典認(rèn)識(shí)漢字，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力，使?jié)h字教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，漢字是集音、形、義三者于一體的，教師可以從“形”入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。以“樹之歌”這部分的識(shí)字活動(dòng)為例，其中出現(xiàn)的幾個(gè)表示樹木的漢字楊、桐、松、棉、杉等都有一個(gè)共同的特征，即以“木”字為偏旁，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后在之后的學(xué)習(xí)中碰到類似的漢字時(shí)便可知其意。又如，跑、跳、踢等漢字的部首都是“足”，都與運(yùn)動(dòng)有關(guān)；籍、簽、簿的部首都是“竹”，與書有關(guān)。這樣，學(xué)生便能掌握一定的漢字識(shí)記方法。另外，利用拼音識(shí)字，借助插圖、字典識(shí)字都是有效的漢字識(shí)記方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的漢字識(shí)記方法。如此，便提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的能力，使學(xué)生在遇到生字時(shí)能夠憑借自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)、判斷、生字的意思，從而更好地識(shí)記生字。

總之，漢字學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的影響。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探討有效的教學(xué)策略開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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