走進學(xué)生心靈深處

雷炳云

長期的教育實踐使我認識到，對待犯錯誤的學(xué)生最好的教育方法是走進他的內(nèi)心世界，讓每一次心理輔導(dǎo)都震撼他的心靈，找到能進入其心靈的鑰匙，這樣，方能事半功倍，轉(zhuǎn)化“后進生”更是如此。

一個班主任，做后進生的思想工作，不僅要有深厚的感情，而且還要講究教育的藝術(shù)和方法，那就是辯證看待，尋找“亮點”。我曾經(jīng)教有這樣一個學(xué)生，馬世青。他學(xué)習(xí)不用心，總是遲到早退，不交作業(yè)，而且隨便打罵同學(xué)。下課總是出網(wǎng)吧上網(wǎng)打羅馬游戲。父母批評了他幾句，他竟然負氣出走。因此，父母認為他不可救藥，而且同學(xué)也很討厭他。我找他談了幾次，但收效甚微?？墒牵也⒉粴怵H。經(jīng)驗告訴我，孤僻冷傲的學(xué)生自卑心往往很強。而且具有逆反性。他們表面拒絕朋友，冷淡，其實他們的內(nèi)心渴望擁有友誼、關(guān)愛和肯定。于是，我決定改變方法，試著與他交朋友，盡量生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他。這時，我發(fā)現(xiàn)他有時也肯為集體做點好事，但同學(xué)不理解他，瞧不起他。他感到很委屈，又“舊病復(fù)發(fā)”。我并不放棄對他的教育，相信用我的熱情定能熔化他的冰層。于是我仍耐心幫助他認識錯誤，并勸他對同學(xué)應(yīng)友好相待。同時，我也教育同學(xué)要主動關(guān)心他，幫助他克服缺點，決不能嘲笑他。我根據(jù)他勤懇勞動的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)發(fā)揮他的積極因素，讓他協(xié)助班長管理班的衛(wèi)生工作。又一次，馬

世青因清潔衛(wèi)生的事動手打了一個同學(xué)。我沒有立即責備他，而是深入調(diào)查，尋找原因。原來是那位同學(xué)打掃教室后，把垃圾從樓上扔了下來，馬世青勸他撿好垃圾，這位同學(xué)不但不聽，反而嘲笑他，叫他外號，馬世青一怒之下便動手打了他。我用辯證的觀點分析馬世青打人的前因后果，指出他打人是不對的，責令他向那位同學(xué)道歉，但也表揚他敢于堅持原則。馬世青深受教育，他感慨地說： "我想不到班主任批評了我，又能原諒了我，我再也不能打同學(xué)了，我一定要改正這個毛病?！苯?jīng)過我一段時間的耐心教育和幫助，馬世青終于有了明顯的進步，學(xué)習(xí)比以前勤奮，成績也有了提高。家長高興地說： "我的孩子進步，多虧了雷校長對他耐心的教育?！?/p>

其實，每個學(xué)生都是可造之才。每個學(xué)生都會有他的閃光之處。我們作為教育工作者，必須善于發(fā)現(xiàn)且將此為契機來培育學(xué)生。若每個教師都能走進學(xué)生的心靈深處，教育方法適當，有耐心去對待，我相信“差生”這個概念以后會不再存在?！皩W(xué)困生”主要后在心理失衡。經(jīng)常破壞公物、違反紀律、無心向?qū)W的同學(xué)是一種心理失衡的現(xiàn)象。由于成績差，受到冷落，于是他們就會通過某種形式來發(fā)泄內(nèi)心的苦悶和不滿。我們作為教育者，千萬不能熱嘲冷譏，面對這種后進生最重要的是要熱情關(guān)心走進其心靈深處。慢慢開導(dǎo)，使他們解開疙瘩，逐步改正。

前年，我?guī)У某跞?）班中有一個學(xué)生譚俊棠，是班中的“小集團”之首。班中電路經(jīng)常故障，桌椅缺少“手”少“腳”等現(xiàn)象，多為他的“杰作”。我多次找他談話，他都溜了。我?guī)状蔚剿以L問，他都避開了我。有一次，他騎摩托車和朋友外出出了車禍在醫(yī)院治療。我便抓住這個機會，于是趕緊去看望他。他以為我會乘機“問罪”，態(tài)度很不友好，但我裝作不見，反而細心地問傷情看傷口，大大安慰一番。且囑咐醫(yī)生多多關(guān)心診療，且每天都帶著同學(xué)去探望他。最后，他的傷好了，人也很感動，自己當著家人的面向我檢討。并誠懇地保證以后爭取進步，決不給老師惹麻煩，我也“乘勝前進”，他一有進步我就給予表揚、肯定?！袄俗踊仡^金不換”，根據(jù)他的表現(xiàn)，他最后加入了共青團組織，同學(xué)還推薦他當了紀律委員。后來，他的“兄弟們”在他的帶領(lǐng)下，也有了進步，他們和我也成了知心朋友。當然，他們已經(jīng)畢業(yè)出去了，但還經(jīng)?；貋硖酵?。于此，我彼感安慰。另外，有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往認為自己高人一等，容易滋生驕傲自滿情緒，瞧不起人，不愿接近成績差的同學(xué)，進而固步自封，停滯不前。我們不能認為這些學(xué)生已進入“保險箱”而放松思想教育工作。作為教育工作者既要看到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的優(yōu)點，也要看到他們不足的一面，嚴格要求，使其清醒，促其猛進。針對這類學(xué)生，我通過各種渠道，對他們進行“危機”教育，以端正學(xué)習(xí)動機，樹立為國家而奮發(fā)學(xué)習(xí)的雄心壯志，培養(yǎng)健康的情感和健全的人格，克服自滿情緒，努力把自己培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?。上學(xué)年我所教的學(xué)生鄒輝，他在全級中是屬上游的，各學(xué)科基礎(chǔ)知識較扎實。但他過高估計自己，自認為比別人強，聽不進別人意見，甚至有時不認真聽課。有時同學(xué)在課堂上回答問題不對，他就嘲笑同學(xué)。老師批評他，他就跟老師頂嘴。后來，他的成績便大幅度下降。面對這種情況，我決定對癥下藥，針對其意識差，自滿的情緒情況，努力提高他的政治思想覺悟和道德判斷能力，及時對他進行學(xué)習(xí)目的教育，端正他的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他克服驕嬌之氣，便他的思想深受震動，認識到只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才是有用之才。此后，他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會尊重別人。最后，他以優(yōu)秀的成績考上了市重點中學(xué)。

“心有靈犀一點通”。為師者，父母心。面對“后進生”，我們只要深入了解，觀察分析，隨時掌握他們的思想動態(tài)，有的放矢地加強引導(dǎo)，幫助他們走出困惑、沮喪，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，就一下能造就他們成才。德育工作，實質(zhì)就是“心”的工作。作為教育工作者，我們必須走進學(xué)生的心靈深處。