在機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法研究

摘要：機(jī)體一電化教學(xué)中分層教學(xué)是普通高等院校最有效的教學(xué)方法。但是在分層教學(xué)的應(yīng)用過程中依舊面臨著一些問題和應(yīng)該注意的重點，所以本篇文章對這幾點做了探究與分析，對高校機(jī)電一體化分層教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；分層教學(xué)法；優(yōu)缺點

引言：

機(jī)電一體化主要指在機(jī)構(gòu)的各個功能上運用電子技術(shù)，也就是把電子化設(shè)計與機(jī)械裝置結(jié)合到一起的總稱。在信息快速更新的時代，這一方面實操性人才缺乏，所以各企業(yè)對機(jī)電一體化的人才需求量大。但是也因為機(jī)電一體化涉及的專業(yè)門類多，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，因而采用分層教學(xué)法。以便能夠有效的提高高校機(jī)電一體化的教學(xué)水平和質(zhì)量，所以學(xué)校和教師重點研究和實踐的內(nèi)容是如何在機(jī)電一體化教學(xué)中做好分層教學(xué)法的運用。

1 分層教學(xué)的優(yōu)缺點綜合

目前來說，學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技術(shù)操作的管理要求高，學(xué)生們不僅要掌握操作的安全規(guī)則和規(guī)范，對于機(jī)電一體化設(shè)備操作、檢修與技術(shù)改造等工作還應(yīng)該要具有熟練的應(yīng)用能力，其余的要求中還包括個人良好品質(zhì)和職業(yè)道德以及對企業(yè)要求工作所需要的應(yīng)用型人才朝著這一方向發(fā)展。而為了實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，分層教學(xué)是可采取的流行教學(xué)模式。但現(xiàn)如今這一方法在教學(xué)應(yīng)用中仍有優(yōu)點和缺點，所以在往后提高教學(xué)質(zhì)量的過程中需要了解清楚該方法的應(yīng)用策略。

1.1機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的益處

首先，能照顧到各個層次的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的能力。分層教學(xué)在迎合各個方面和層次的學(xué)生采取了因材施教的方法，也就是指在實施分層教學(xué)的過程中以不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力為基礎(chǔ)，從而制定出不同層次的教案，有針對性地使學(xué)生們得到大幅度的提升。這個方法即便是面對其學(xué)科學(xué)業(yè)任務(wù)多的挑戰(zhàn)，也能使教學(xué)內(nèi)容在實際教學(xué)中發(fā)揮極大的價值。從實踐報告中的總結(jié)來看，我們發(fā)現(xiàn)這種方式對于優(yōu)等生來說，相對地在學(xué)習(xí)長度上減少了限制，也給予了他們自由思考的空間，增強了他們自主學(xué)習(xí)的能力；能夠達(dá)到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣是我們對學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生的目的，我們決定把學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中一定要設(shè)身處境地做適合他們理解和接受水平的知識內(nèi)容，達(dá)到逐步提高學(xué)習(xí)成績的目的是最好的結(jié)果了。

對學(xué)生建立自信心有好處。其專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)大，一般學(xué)生很難跟上老師的步伐，難免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差和老師增加教學(xué)質(zhì)量的負(fù)擔(dān)。分層次教學(xué)針對不同層次學(xué)生確立不同的教育方法，具有很大的針對性和科學(xué)性，并結(jié)合分層測試卡的分析，學(xué)生們可以看到自己的實際水平和提高，對他們的自信心樹立有幫助，奠定了往后的基礎(chǔ)。

1.2機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法的短板

一方面對學(xué)生分層教學(xué)、因材施教的分組模式，必然使得教師工作量成倍增加。由于機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)科融合性高，也會對教師的工作量產(chǎn)生超負(fù)荷的影響，以及加大了教研活動和學(xué)術(shù)研究活動進(jìn)行的難度。另一方面，該教學(xué)法更加注重優(yōu)異學(xué)生的考查和評價，對于后進(jìn)班或后進(jìn)層的學(xué)生則是缺少關(guān)注，對他們的心理造成沖擊，影響其提高和進(jìn)步。

2 機(jī)電一體化教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用重點

2.1學(xué)生分層

分層教學(xué)法應(yīng)用的重點是學(xué)生分層，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)情為基礎(chǔ)進(jìn)行分層。將學(xué)生分為上、中、下三部分，有針對性地引導(dǎo)并根據(jù)其吸收能力來分配不同難度的教學(xué)內(nèi)容。另外，在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分層更加要注意，往往要把時間和精力更多的放在對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生身上，以達(dá)到促使這部分學(xué)生提高知識應(yīng)用的能力的目的。老師們可以在課堂上對學(xué)生們設(shè)定不同的目標(biāo)和要求；而這樣是為了針對學(xué)生接受能力和反應(yīng)快慢的差別，也就是對癥下藥，病急不能亂投醫(yī)。

更重要的是，對于優(yōu)、良、差三個層次的學(xué)生，不能輕易的按照成績來劃分，而應(yīng)該按照智力測驗和基礎(chǔ)掌握水平的綜合測評來分層，以達(dá)到學(xué)生分層的科學(xué)性和合理性的效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容分層

機(jī)電一體化的分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是教學(xué)內(nèi)容分層。教師們應(yīng)發(fā)揮其教學(xué)的豐富經(jīng)驗，在分組編程中要求教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難易程度教學(xué)的基礎(chǔ)上，做出合理的安排，在一定程度上給不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)條件。但其中還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容整理中要符合學(xué)生的適應(yīng)與接受能力。一切以學(xué)生的反應(yīng)和效果為中心。

無論是哪一階段的學(xué)生，教師們都要做到實踐性的強度。在實際教學(xué)中教室們應(yīng)盡可能地結(jié)合到企業(yè)和工廠的實踐活動和生產(chǎn)的制作中。這樣令學(xué)生們可以增強自助思考的能力和增強專業(yè)知識與實踐操作的結(jié)合，對于專業(yè)知識的理解也更加深透。現(xiàn)在的教學(xué)中基本每個學(xué)校都會有多媒體，教師們講解理論課程也不如之前費力，通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)生們的思維能力更能得到提高。有些難以理解或想象的部分也能迎刃而解。另外還要講到教師們設(shè)計課堂問題的要求和細(xì)節(jié)。這一點需要教師在教育的過程中注意到和關(guān)注到學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和反應(yīng)，不能隨意的根據(jù)教案要求設(shè)計問題。這有助于學(xué)生們的想象力，思維能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.3授課分層，重在轉(zhuǎn)化

授課分層，重在轉(zhuǎn)化是指教師們根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平和基礎(chǔ)知識掌握的情況下進(jìn)行分層上課，但是在進(jìn)行的過程中還需要注重靈活性地轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化并不是容易的，也可以說是分層教學(xué)中最難進(jìn)行的部分，并且要求教師們擁有相當(dāng)高的教學(xué)能力和講解能力。分層上課還要強調(diào)上課的有效性和合理性，教師要能夠使學(xué)生感到得心應(yīng)手，不能急于趕進(jìn)度。學(xué)生們上課的感受十分重要，在這一基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，加快速度等。

3 結(jié)束語

總而言之，機(jī)電一體化分層教學(xué)中雖然在一些方面面臨著問題和不足，但是其在應(yīng)用中針對性分層的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好發(fā)展，對于企業(yè)和高校所需要和所要培養(yǎng)的人才提供了幫助，這些是不可否定的，往后也是具有一定的可行性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田希亮.分層教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].生活教育，2014（S2）：390.

作者簡介：

汪洋，男，漢，安徽淮南，工程碩士