淺議作文升格路徑之精選素材凸顯主題

司弋瑋

摘 要：圍繞中心，精心選用素材是寫好作文的前提。主題作為文章的“主心骨”，在寫作時(shí)，要做到精選素材以凸顯主題，能表現(xiàn)主題的材料要詳細(xì)寫，與主題關(guān)系不大的略寫甚至不寫。首先要選擇與文章主題有相通性一致性的材料。其次要有明確的線索，有序地組織材料，勾連材料，使之渾然成為一個(gè)表現(xiàn)主題的整體。最后要考慮材料之間的搭配，應(yīng)該是相互補(bǔ)充的關(guān)系，不能堆砌材料，無用的重復(fù)疊加。

關(guān)鍵詞：作文升格；精選素材；凸顯主題

在寫作時(shí)，主題是作文的靈魂，素材是作文的血肉，素材選用不當(dāng)，“靈魂”也就無所依附，所以，圍繞中心，精心選用素材是寫好作文的前提。主題作為文章的“主心骨”，在寫作時(shí)，能表現(xiàn)主題的材料要詳細(xì)寫，甚至反復(fù)寫。與主題關(guān)系不大的略寫，無關(guān)的不寫。所以，選與不選，關(guān)鍵是看材料與主題之間表現(xiàn)和被表現(xiàn)關(guān)系的密切程度，不能只從材料本身出發(fā)，不能喧賓奪主。

寫作之前，我們通常會(huì)在頭腦中準(zhǔn)備一些材料，在拿到題目、定好立意后，就需要給自己充分的時(shí)間去思考頭腦中貯存的材料，思考這些材料的內(nèi)容哪些能為這道題目所用，選擇什么角度作為切入口，才能更好地表現(xiàn)主題?？墒怯袝r(shí)候沒有充分的思考，沒能很好地篩選選材，選用了一些和主題沒有關(guān)聯(lián)的，或者說可有可無的材料，不但沒有凸顯主題，反而淡化了主題，喧賓奪主。以下以筆者對(duì)一篇作文的升格訓(xùn)練為例，總結(jié)自己對(duì)于作文選材的理解和把握。

你似雨，我若芽

窗外陽光，清新的空氣散滿教室。同學(xué)們端莊而坐，講臺(tái)上，老師正預(yù)備上課，揮手在黑板上寫了四個(gè)正楷大字“桃花源記”。老師是愛寫字的，記得剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，老師就領(lǐng)著我們練字，他常常領(lǐng)著我們欣賞顏真卿柳公權(quán)的書法字帖，并教會(huì)我們寫字的方法。三年的時(shí)光，老師領(lǐng)著我們常常到社區(qū)展示書法。（這一段，老師教我們書法，展示書法，游離了文章的主題，材料與中心無關(guān)）

她緩緩地轉(zhuǎn)過身，輕松地笑著說：“起立”，同學(xué)們“唰”地站立。那個(gè)瞬間，空氣中傳來一陣警報(bào)聲。愕然，張望。這時(shí)，老師轉(zhuǎn)向黑板，用力寫下三個(gè)大字：

“九·一八”！

我分明看見，她的手在顫抖，在劇烈地顫抖。聲響漸大，像驚雷劈裂了漫天陰云，像閃電劃破天宇。許久，空氣中又歸于寧靜，窗外警報(bào)笛鳴漸漸變小。頷首，瞥見老師，不茍言笑，靜望窗外，直身而立。

講桌上，那一摞書在靜靜的立著，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。哦！最上面那本《資治通鑒》是教師節(jié)那天，我送給老師的，那天，老師真高興。（這個(gè)材料與中心無關(guān)，應(yīng)刪掉）

我們愕然望著。

此刻的她，神情肅靜，背著雙手，直挺胸膛。目光，朝向遠(yuǎn)方的清脆群山。不，她的目光去了更遠(yuǎn)的地方，這目光穿透時(shí)光，穿透光陰！多少年前的今天，罪惡的鐵蹄踏上了這片土地，到處充斥著鮮血和火焰。（此處應(yīng)寫出“芽”對(duì)“雨”的認(rèn)識(shí)和所受到的感染，敘述與主題無關(guān)）

靜靜地，直到鳴聲漸隱……

“同學(xué)們，記住這一天，勿忘國恥！”

看到她，瞬間我便想到了林則徐、鄧世昌、董存瑞、黃繼光、邱少云、鄧稼先，這些偉大的英雄人物赫然矗立在我眼前，他們英勇的形象，在激勵(lì)著我，震撼著我。（這個(gè)材料與中心無關(guān)，應(yīng)刪掉）

許久，許久……

想要凸顯主題，首先要提煉材料的內(nèi)涵，選擇與文章主題有相通性一致性的材料。其次要有明確的線索，有序地組織材料，勾連材料，使之渾然成為一個(gè)表現(xiàn)主題的整體，在波浪式的敘述中突出主題。另外，還要考慮材料之間的搭配，應(yīng)該是相互補(bǔ)充的關(guān)系，不能堆砌材料，無用的重復(fù)疊加。這篇文章雖然語言很美，很生動(dòng)，但是由于圍繞中心選材做得不夠好，主題渙散，題目與文章內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行修改。

1.全文表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的老師？學(xué)生得到了怎樣的成長？沒有點(diǎn)明白。作品的主題與題目“你若雨，我若芽”聯(lián)系不緊密，沒有很好地點(diǎn)名“雨”和“芽”的關(guān)系。修改第一步，要開宗明義，點(diǎn)出“雨”和“芽”，明確題目所指。結(jié)尾要點(diǎn)明“雨”對(duì)“芽”的深層影響，“芽”的成長。

2.部分材料如“老師引導(dǎo)我們寫書法”“我送書給老師”“我想到英雄人物”這幾件事與中心無關(guān)，占了篇幅，卻淡化主題，喧賓奪主。修改第二步，根據(jù)中心需要，把“教學(xué)生書法”“送書”“聯(lián)想英雄”的事件去掉。同時(shí)以“雨”和“芽”的關(guān)系為線索貫穿材料，在文章中滲透寫出教師為何如“雨”？學(xué)生為何如“芽”？逐步展開、剖析和表達(dá)。把重點(diǎn)部分加重筆墨，詳略得當(dāng)。

以下是我進(jìn)行修改后的文章。

你似雨，我若芽

窗外陽光暖暖，清新的空氣散滿教室。同學(xué)們端莊而坐，講臺(tái)前，老師嘴角含笑，隨手在黑板上寫下四個(gè)正楷大字“桃花源記”。

許久，她緩緩地轉(zhuǎn)過身，表情卻異常嚴(yán)肅“起立”，同學(xué)們“唰”地站立，就在那個(gè)瞬間，空氣中傳來一陣警報(bào)聲。愕然，張望，長長的鳴笛震蕩著我們的心田。老師突然轉(zhuǎn)向黑板，用力地寫下三個(gè)大字：

“九·一八！”

我分明看見，她的手在顫抖，在鳴笛中劇烈地顫抖。聲響漸大，像驚雷劈裂了漫天陰云，像閃電劃破天宇。許久，空氣中又歸于寧靜，窗外警報(bào)笛鳴漸漸變小。

頷首，瞥見老師，不茍言笑，靜望窗外，直身而立。

我們愕然望著。

此刻的她，神情肅靜，背著雙手，直挺胸膛。目光，朝向遠(yuǎn)方的清脆群山。不，她的目光去了更遠(yuǎn)的地方，穿透光陰！多少年前的今天，罪惡的鐵蹄踏上了這片土地，到處充斥著鮮血和火焰。我分明看見她眼中的晶瑩，恨與愛在交織著。靜靜地，直到鳴聲漸隱……

“同學(xué)們，記住這一天，勿忘國恥！”

許久，許久……

我知道，老師在用正直的心，引導(dǎo)我們?nèi)松飞系囊终嫔疲终?。小而言之，她是在教育我們做一個(gè)好學(xué)生，大而言之，她是在用靈魂耕耘民族責(zé)任感這片沃土！

老師啊，我似新芽你若雨，一生怎道盡，深恩綿綿？！

參考文獻(xiàn)：

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