提高學生閱讀理解能力的具體策略

徐忠蓮

摘 要：閱讀理解能力是學生學好語文、甚至是學好其他所有學科的基礎，在語文的學習過程中占有十分重要的地位。作為初中的語文老師，我們怎樣才能提高學生的語文閱讀理解能力呢？通過長期的語文教學工作，我僅從以下幾點來說說，提高學生閱讀理解能力的具體策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；具體策略

自古以來，語文便是初中教育體系中極為重要的組成部分。而閱讀理解作為語文教育中的重要組成內(nèi)容，對學生學習語文的能力有著極其重要的作用。若是學生想要學好語文，閱讀理解便是他需要攻克的第一道關卡。那么，怎樣才能有效提高初中學生的語文閱讀能力呢？

一、拓展閱讀的深度與廣度

閱讀理解能力既是學生學習語文的基礎能力，也是學好其他學科的有力保障。作為初中語文教師，我們必須要擴大學生的閱讀范圍，以確保他們能夠積累豐富的閱讀經(jīng)驗。

首先，我們可以拓展學生閱讀的深度。

眾所周知，語文課本上的文章都是一些經(jīng)典的篇章，然而由于版面和篇幅等方面的限制，課本中所能展現(xiàn)出來的優(yōu)秀文學作品是十分有限的。慶幸的是，課本中所摘選的文章都是一些精彩的篇章，他們不是具有典型的教育意義，就是具有很強的學習指導作用，能夠教給學生閱讀、分析同類文章的技巧和方式方法。只有在掌握這些方式方法的基礎上，學生才能夠輕而易舉地學會閱讀、分析同種類型的精彩文章。比如：在學習完《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之后，教師可以將當時的社會背景以及當時優(yōu)秀的文學作品等介紹給學生閱讀，使學生在學到新聞信息的相關知識時，也能清楚地了解到在國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定后，人民解放軍以摧枯拉朽之勢蕩滌腐敗國民政府的勢力。因此，我們想要提高學生閱讀理解的能力，就必須在他們熟練掌握課本知識的基礎上，逐漸擴展他們閱讀的深度，使他們在對文章理解不斷深化的過程中，不斷地開闊自己的眼界，拓展自己的想象力和創(chuàng)造力，領悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華所在，體會作為一個中國人應有的驕傲與自豪。

其次，我們可以拓展學生閱讀的廣度。

深入的閱讀使學生專注而專業(yè)，全方面的閱讀則使學生更加博學多才。作為語文教師，在教學實踐活動中，我們必須在擴展學生學習的深度時，擴展學生閱讀的廣度。在擴展閱讀廣度的基礎上，學生才能對事物產(chǎn)生全面、客觀的分析，得到正確的結論或者擬定科學、合理的策略。

此處，仍以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例。經(jīng)過對當時社會背景的延伸閱讀，學生既能認識到人民解放軍無所畏懼的英雄氣概，又能體會到和平生活的來之不易。然而，這些都是與建國前夕狀況緊密聯(lián)系的，無論學生如何深入的閱讀，也不可能從中了解到這個時代以外的信息。倘若我們能夠在此時向學生推薦一些不同社會制度下的其他優(yōu)秀文學作品的話，學生便能在加深對當社會背景了解的同時，也清楚地認識到社會主義制度是民心所向，也是歷史發(fā)展的大趨勢。因此，只有在不斷拓展學生閱讀的深度與廣度，才能最大限度挖掘學生學習語文的熱情，使他們以積極昂揚的狀態(tài)投身到語文閱讀的學習與了解中，進而不斷提高自己閱讀理解的能力。

二、提高閱讀的速度

想要涉獵豐富的優(yōu)秀文學作品，不斷拓展學生閱讀的深度與廣度，提高閱讀的速度便是一項重要的措施。只有提高閱讀的速度，學生才能實現(xiàn)高效、快速的閱讀，在同樣的時間內(nèi)比別人學到更多的知識內(nèi)容。然而，怎樣才能提高閱讀的速度呢？

首先，培養(yǎng)學生逐句逐行閱讀的能力。

學生對文字的認識過程是從拼音、部首到完整的文字。這個認識、理解文字的過程，導致他們在閱讀中逐漸養(yǎng)成了逐字逐詞閱讀的學習習慣。而這種閱讀習慣，隨著大部分小學生的畢業(yè)，被帶到了初中語文課堂的學習過程中。當學生在學習一篇新的文章時，這種閱讀習慣的弊端便日漸顯露出。隨著閱讀內(nèi)容的篇幅逐漸增長、內(nèi)容不斷增多，學生在閱讀速度上的劣勢也日益凸顯，最終拖慢學生閱讀的速度。因此，這種逐字逐句的閱讀習慣不僅極大地束縛了學生閱讀、理解的思維能力，甚至在某種情況下，還會導致他們對文章的理解不夠全面，進而產(chǎn)生以偏概全的可能。因此，培養(yǎng)學生逐句逐行的閱讀能力成為提高學生閱讀速度的先決條件。

想要培養(yǎng)學生逐句逐行閱讀的能力，我們就必須教會學生默讀的方法。語文學習中常見的朗讀雖然也能很好的幫助學生理解文章內(nèi)容，然而其形式?jīng)Q定學生要在“動眼”的時候，還要“動口”，使“眼”“口”“腦”三者協(xié)調發(fā)揮。這個過程便會耗費許多學生寶貴的閱讀時間。而默讀就不一樣了，它要求學生“動眼不動口”“動眼不動手”，雙眼完全在大腦的支配下，進行信息的快速讀取，因此，默讀不僅能使學生全神貫注地參與到眼前文章中，還能讓他們快速地掌握文章中的主要信息。

其次，教會學生快速閱讀的技巧。

在閱讀的過程中，教師可以傳授學生一些快速瀏覽的方法。如果是記敘文的話，學生在閱讀的過程中可以對與時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過以及結果等相關要素進行重點分析，并找出能夠表現(xiàn)文章主旨的句子；在閱讀議論文的過程中，可以找出中心論點、分析論點是怎樣提出的，是用什么證明論點的正確性的呢？又是怎樣證明論點的正確性的呢？通過這樣的分析，學生才能與冗長的贅述中及時、準確地發(fā)現(xiàn)文章的重點之所在，掌握文章核心思想。

此外，在看到一篇新的文章時，語文教師便可以讓學生根據(jù)標題揣測文章內(nèi)容。尤其在做一些閱讀理解的試題時，教師還可以讓學生先了解閱讀理解要求解答的問題，進而帶著問題進行有重點地分析閱讀，從而快速地掌握文章核心思想等內(nèi)容。比如：2016年中考閱讀理解題《秋天的懷念》。從題目中，學生便能清楚地了解到這是一篇與“秋天”與“回憶”相關的內(nèi)容。而通過試題，學生帶著問題參與到對《秋天的懷念》的閱讀與理解之中，并且通過文章反復重復的內(nèi)容深入的領悟文章內(nèi)涵，了解其中某些重要字詞的不可替代性，更深層次體會作者在文章中流露出來的真情實感。

三、提高閱讀的質量

想要提升學生閱讀理解的質量，使之全面、深入地了解文章內(nèi)容，語文教師必須要將閱讀的技巧教授給學生。然而，現(xiàn)代文的閱讀技巧在上文中已做說明，在此，我僅以文言文為例談談如何促進學生閱讀質量的有效提高。

相較于現(xiàn)代文，文言文的理解難度明顯有所提高。這也導致許多初中學生一碰到文言文的閱讀理解便會焦頭爛額，手足無措。然而，文言文的教學是語文教學中極其重要、不可忽視的組成部分，更是我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在。因此，作為語文教師，我們必須要教授學生閱讀文言文的技巧與方式，進而培養(yǎng)他們文言閱讀的能力。

想要培養(yǎng)學生的文言閱讀能力，就必須通過不斷地練習，使學生熟練掌握文言詞（實詞、虛詞）的特點及其在不同語境中的特殊含義。只有在掌握這些字、詞的不同含義，學生才能準確地理解文言文中句子所要表達的真正含義。此外，在學生閱讀文言文的過程中，教師還可以將與文言文考題類型及相關知識點教給學生，讓他們自主掌握文言文閱讀的重點和節(jié)奏。

總之，閱讀能力是學生能夠學好語文的基礎，也是學生得到長足發(fā)展的基礎。作為初中的語文教師，處在學生們思維能力與行為習慣初步形成的階段，必須竭盡全力地幫助他們提高閱讀的速度與質量，培養(yǎng)他們良好的閱讀分析習慣，為其以后閱讀理解能力的提高奠定堅實的基礎！

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