如何在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力

黃力堆

摘 要：學生能夠在完成任務或者解決問題的過程中對其知識進行積極獲取的能力，就是所謂的科學探究能力，初中化學包含有大量的實驗內容，這些實驗能夠輔助學生對其化學理論知識的理解，同時也能夠在實踐過程中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的技能、情感等方面得到綜合提升，從而實現對學生科學探究能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；學生；科學探究

實驗是初中化學教學的主要內容之一，對于以實驗為基礎的化學學科，學生需要通過實驗來對其化學知識進行理解和掌握，由此可見，實驗對于初中化學教學而言占有無可取代的重要地位，其作用不容小覷。隨著新課程改革的不斷深入，在初中化學實驗教學中，教師不僅要注重學生的化學知識掌握情況，還要注重對學生科學探究能力的培養(yǎng)，使學生能夠對其化學知識進行主動獲取，在實驗的準備及實踐過程中感受到化學實驗的樂趣和魅力，從而提高自身的化學問題解決能力。學生經過親身經歷和體驗能夠對其大腦思維能力進行強化，學生也能夠在操作中養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度，從而實現對其科學探究能力的培養(yǎng)。

一、使學生的探究興趣在實驗教學中得到培養(yǎng)

初中化學教學中最為精彩的主題內容就是實驗教學，學生的注意力會被化學實驗中所出現的奇幻現象所吸引，并且學生的學習興趣也能夠因此而得以激發(fā)，尤其是對于初中階段的學生，他們尚處于心理活潑的年紀，對于有趣的新鮮事物會產生濃厚的好奇心和求知欲，這也能夠成為他們的主要學習動機，是激勵他們主動學習的源泉。比如說，教師在首次開展化學教學課程時，為了能夠使學生對化學學習產生興趣，教師可以演示一些簡單、有趣且具有魔術效應的化學實驗，可以是“兩無色液體相混變紅”，也可以是“燒不壞的手帕”等，對于這些奇幻現象，學生會主動思考出現此種現象的原因，自己是否也能夠操作這樣的實驗等，如此便能夠調動學生的學習積極性。再比如說講解“性質活潑的氧氣”這一教學內容時，教師可以將帶有火星的木棍放入裝有氧氣的杯內，這樣大家可以明顯地發(fā)現木棍燃燒了，由此便能夠一下調動學生的情緒，從而促進學生學習興趣的提高，引導學生對其原因進行探究。因此，在初中化學實驗教學中，教師需要注重對學生學習興趣的激發(fā)，這樣既能夠有助于學生對其知識要點的鞏固，又能夠鍛煉學生的觀察和動手能力，與學生的認知規(guī)律相符。除此之外，教師還應該利用探索性實驗替代驗證性實驗，如此便能夠培養(yǎng)學生設計實驗、探究實驗以及探索實驗的能力。

二、適當靈活處理教材內容

隨著教學改革的不斷深入，教師需要與時俱進，順應時代及教材變化，不僅要對其教材內容處理方法進行創(chuàng)新，還要對其教學觀念進行創(chuàng)新。由于初中階段的學生具有極為豐富的創(chuàng)造能力，所以教師不能夠局限于教材唯一答案對其教材進行處理。比如，說在講解“酸和堿的反應”這一教學內容時，教師可以引導學生替換相關實驗的各部分器材，讓學生自主探究替代后的結論會發(fā)生何種變化。并且，教師可以通過作業(yè)或者提問的方式引導學生對其實驗過程進行探討和探究，分析不同儀器、設備條件下會出現多少種答案。通過這種教學方式的改革，一方面可以突破傳統(tǒng)單一講授式的教學模式束縛，給學生創(chuàng)造了更多的實驗機會，讓學生能夠有平臺對其教學知識進行探究，這也有利于學生通過實驗對其教學知識進行更好的鞏固和理解，從而對新知識進行學習和掌握。另一方面，通過化學實驗與理論知識相結合的教學模式，能夠有助于教學效率的提升，實現教學質量的事半功倍。

三、對實驗進行適當的改進和補充

對于初中教材中所講述的實驗教學而言，基本上都會有明確的結論，由此，便導致這些實驗成為驗證性實驗。再者，在初中教材中，很多實驗教學內容相對比較空洞，說服力較低，不能夠有效地培養(yǎng)學生的探究能力。所以，教師在開展初中化學實驗時，不僅要強化培養(yǎng)學生的探究能力，還要使其教學內容與學生的實際情況相符，由此就需要適當地補充和改進實驗內容。比如說，在開展“燃燒與滅火”這一教學內容時，教師可以通過對比實驗來進行補充，使學生在對比過程中對其知識內容進行探究和歸納，從而提高對其知識的掌握程度。并且，學生的創(chuàng)造熱情也能夠使設計實驗的過程中得到極大的激發(fā)，既能夠使學生的學習興趣得到保持，還有助于激發(fā)學生的學習信心，使學生探究實驗過程以及實際問題的能力得到提升，這能夠促進對學生創(chuàng)新能力以及科學探究能力的培養(yǎng)。

化學是一門實驗性極強的基礎性學科，實驗是得出理論的根本，雖然說化學實驗能夠吸引初中學生的注意力，調動學生的學習興趣，但是很多學生卻不敢大膽對其進行親自實踐。尤其是對于具有一定危險性的實驗，往往容易激發(fā)學生的畏懼心理。為了改善這一現狀，鍛煉學生的實踐能力，使學生能夠通過實驗更好地學習理論知識，教師需要在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生能夠在嘗試的過程中驗證自己的想法和觀點，從而對其教學知識有更加深入的理解和掌握，為學生的未來學習發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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