快樂(lè)學(xué)習(xí)文言文

柳江壽

摘 要：精美的文言文濃縮了中華民族人文科學(xué)和自然科學(xué)等多方面的結(jié)晶，是民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)它，對(duì)于繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化具有重要的意義，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。但文言文因?yàn)檎Z(yǔ)言上的障礙，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，影響文言文學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教文言文時(shí)，就要因地制宜，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，就成為學(xué)習(xí)文言文的重中之重。那么，怎樣讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)文言文呢？

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；文言文；心態(tài)；趣味導(dǎo)入；小組競(jìng)賽；多種形式朗讀

一、教師保持快樂(lè)心態(tài)

教師在課前要調(diào)整心態(tài)，課堂上要保持快樂(lè)心情，上課富有激情，自己要全身心投入到課堂，聲情并茂。讓學(xué)生在愉悅、寬容、尊重的氣氛中學(xué)習(xí)，教師用陽(yáng)光般的微笑感染學(xué)生，學(xué)生就很容易融入課堂；教師用濃烈的情感打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入文本。記得剛帶初一，入學(xué)考試成績(jī)?nèi)?jí)倒數(shù)第一，上課時(shí)，我打算把全班狠狠地批評(píng)一頓，我陰沉著臉走進(jìn)教室，學(xué)生一看大事不妙，都耷拉著腦袋，無(wú)精打采，看到學(xué)生這個(gè)樣子，我略一思考，決定改變策略，我努力讓心態(tài)趨于平靜，然后激動(dòng)地說(shuō)道：“同學(xué)們，這次考試，我們班的成績(jī)倒數(shù)第一，我知道大家很難過(guò)，老師也很難過(guò)，但我知道，我們班的同學(xué)是一群不服輸?shù)暮⒆?，是一群有理想的孩子，即使一百次跌倒，也?huì)一百零一次站起來(lái)，我們會(huì)迎難而上，奮力拼搏，勝利會(huì)屬于我們的?！币环腥?，學(xué)生明顯激動(dòng)了，接著我又說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，做好一點(diǎn)一滴，大家能做到嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“能。”“好，我們開(kāi)始上課?！苯Y(jié)果，那節(jié)課是效果最好的一節(jié)課，讓我永生難忘。

二、趣味導(dǎo)入

1.故事導(dǎo)入

許多文言文本身就是一個(gè)故事，一個(gè)傳說(shuō)，或一個(gè)典故，教師先給學(xué)生用白話(huà)講，學(xué)生就會(huì)一下子興趣盎然，正所謂“一石激起千層浪”，激起學(xué)生興趣，集中注意力，提高課堂效率。如：在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時(shí)，先把其余兩則（第一則和第三則）狼的故事講給學(xué)生聽(tīng)，先引起學(xué)生興趣，對(duì)狼的狡猾、貪婪、兇殘有個(gè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文《狼》的學(xué)習(xí)欲望。

2.名言、俗語(yǔ)導(dǎo)入

文言課文中有不少名言、俗語(yǔ)，如《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒”，《愛(ài)蓮說(shuō)》中“出淤泥而不染”，教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)用“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入，教學(xué)《魚(yú)我所欲也》“魚(yú)與熊掌，不可兼得”，用這些膾炙人口的名句導(dǎo)入，就會(huì)一下子集中學(xué)生的注意力，令其印象深刻，也能很好地貫穿全文。

3.相關(guān)作者、題材、文章的導(dǎo)入

如學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，先回顧已學(xué)課文《隆中對(duì)》中諸葛亮的形象，再進(jìn)入新課。在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，可先回憶已學(xué)課文《公輸》中墨子的形象走進(jìn)新課。在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從回憶《桃花源記》入手。這種方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生親切感，消除畏難情緒，真可謂是水到渠成，事半功倍。

初中很多文言文篇目都是寫(xiě)景的，優(yōu)美的圖片讓人賞心悅目。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元均為歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章，還有像《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《滿(mǎn)井游記》……在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我注意利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展現(xiàn)了一些與課文內(nèi)容匹配的景物圖片，像岳陽(yáng)樓、三峽、西湖、錢(qián)塘江大潮……這些養(yǎng)眼的圖片配上課文相照應(yīng)的句子，直觀(guān)形象，自然加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

三、采用小組競(jìng)賽

可以把學(xué)生分成若干小組，采用小組競(jìng)賽的方式，如，在學(xué)習(xí)《河中石獸》時(shí)，讓學(xué)生先自學(xué)注釋?zhuān)g、歸納一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、特殊句式等，然后在課堂上教師可采用教師出題、學(xué)生搶答，小組相互提問(wèn)、質(zhì)疑方式，學(xué)生你來(lái)我往，積極展示自己，十分活躍，我根據(jù)小組成員表現(xiàn)打分，決出優(yōu)勝組，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，還增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的互促互幫互學(xué)。班級(jí)濃厚的學(xué)風(fēng)悄然形成。

四、突出朗讀和背誦

朗讀和背誦仍是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方面，瑯瑯讀書(shū)聲不僅能加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且能提高記憶的速度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到文章的優(yōu)美意境?？赏ㄟ^(guò)聽(tīng)名家朗讀，學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、單個(gè)讀、重點(diǎn)段落重復(fù)讀、分角色朗讀等不同形式的朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行示范引領(lǐng)，分梯度逐步理解課文。這樣，師生雙方在互動(dòng)中，有感情地朗讀、背誦，達(dá)到物我兩忘的教學(xué)氣氛，如癡如醉，身臨其境，達(dá)到和作者的心神合二為一。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還意猶未盡。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更兼文言文優(yōu)美的意境，美妙的風(fēng)景，博大的胸襟，感天動(dòng)地的浩然正氣，精辟的說(shuō)理。教師只要用心探索，就會(huì)打造一堂又一堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，讓自己、讓學(xué)生沉醉其中，流連忘返，其發(fā)展前景十分廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美蘭.高中生快樂(lè)學(xué)習(xí)文言文的探索[J].新校園旬刊，2016（7）：104.

[2]鄭惠芳.讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)古文：對(duì)高中文言文教學(xué)的探索[J].大眾文藝，2009（19）：199.