高中地理高效課堂建構(gòu)的教學(xué)策略探討

程寶平

摘 要：高中教學(xué)中，地理作為一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生增長見識的平臺，更是學(xué)生認(rèn)知世界的窗口。在當(dāng)今素質(zhì)教育時代，構(gòu)建高效的高中地理課堂尤為重要，因此需要教師立足新課改的思想理念，著重于地理課堂的教學(xué)革新，以確保地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改的視野下，探究高中地理高效課堂的構(gòu)建策略，旨在為相關(guān)課題研究提供參考，促進(jìn)其教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；教學(xué)策略

在目前的教育教學(xué)之中，教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，學(xué)生的升學(xué)壓力較高，學(xué)生的升學(xué)率直接關(guān)系到學(xué)校的榮譽，在教學(xué)過程中以成績作為一切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的參與程度，落后的教學(xué)理念以及教師的不重視，始終無法充分調(diào)動起課堂的氣氛，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中也無法做到高效的學(xué)習(xí)，作為高中的地理老師，一定要注重高效課堂的構(gòu)建，不斷完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下進(jìn)行有效的地理學(xué)習(xí)，全力打造高中地理的高效課堂，提升教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

我國知名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)表示，傳授學(xué)生知識及學(xué)習(xí)技能并不是教育的最終目的，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，同時，也是新課改的基本要求：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高的目標(biāo)。因此，高中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為導(dǎo)向，強化課堂教學(xué)的趣味性和生動性，確保學(xué)生在獲得地理知識的同時獲取趣味與快樂，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的趣味性大大增加。比如在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對地球的基本屬性進(jìn)行認(rèn)知，了解并掌握宇宙及銀河系的構(gòu)成。對于多數(shù)學(xué)生來說，宇宙中地球的位置、地位以及所具有的特殊性等都充滿了吸引力，迫切想要了解相關(guān)知識、探知宇宙的奧秘，學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，其主觀的能動性就會被激發(fā)出來，更能夠同教師積極配合，利于高中地理課堂教學(xué)有效性的提高。

二、確保教學(xué)方法的先進(jìn)性

新課改明確指出，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體性的凸顯，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動，構(gòu)建科學(xué)的知識體系，促進(jìn)自身能力的提高。具體來講，在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響較深，學(xué)生的主體地位遭到忽視，教師通常采取“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對于知識的接受處于被動地位，學(xué)生只是機械式地接受知識，但是并沒有真正地理解和掌握，即便學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方式，隨著時間的推移，對于所學(xué)知識也難以保持完整的記憶，學(xué)習(xí)有效性大大降低。因此，高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對有效的教學(xué)方法進(jìn)行主動探究，對學(xué)生探索地理知識的主動性進(jìn)行引導(dǎo)。比如《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動》教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位的因素進(jìn)行探索，并對當(dāng)?shù)匦纬赡钞a(chǎn)業(yè)區(qū)域的條件及發(fā)展受限原因進(jìn)行分析。在教師的提問下，學(xué)生能夠自主地對地理知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅實現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)，同時學(xué)生對新知的探究、創(chuàng)新能力以及其綜合素質(zhì)等都得到了全面提升。

三、加強多媒體的充分利用

新時代環(huán)境下的高中地理教學(xué)，需要教師緊跟時代發(fā)展步伐，通過現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施開展課堂教學(xué)，充分發(fā)揮科技優(yōu)勢及功能，達(dá)到高中地理課堂教學(xué)有效性提高的目的。比如《荒漠化的危害與治理》教學(xué)中，由于受人生閱歷的影響，學(xué)生不能形象生動地對荒漠化進(jìn)行認(rèn)知，增加了學(xué)習(xí)的難度。教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)施對真實的荒漠化圖片進(jìn)行收集，并展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識荒漠化的真實情景。在高中地理教學(xué)中，多媒體設(shè)施的合理利用，課堂教學(xué)更加形象化、生動化，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

四、強化教學(xué)評價的合理運用

高效課堂的構(gòu)建，需要教師對教學(xué)評價的重要性給予高度重視。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教學(xué)評價往往不被教師所重視，對其重要意義缺乏清楚的認(rèn)識，所以教學(xué)評價得不到合理利用。教學(xué)評價的合理利用，不僅是教師對課堂教學(xué)的總結(jié)和評價，同時也是疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情緒的重要手段。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，利用教學(xué)評價使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)以正確的態(tài)度和方法去面對。利用教學(xué)評價，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及教學(xué)有效性將會得到進(jìn)一步提升。

總而言之，新課改環(huán)境下，高中地理課堂教學(xué)其重要性不可忽視，其教學(xué)有效性的提高尤為迫切。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)不斷強化教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和交流，積極探究可行性教學(xué)策略，致力于高效課堂的構(gòu)建，推動高中地理教學(xué)科學(xué)、穩(wěn)固發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昱萱，翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11（7）：127.

[2]呂潤美，夏志芳.高中地理新課程過程性評價探索[J].全球教育展望，2007，36（3）：72-76.