中學(xué)語文教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

高福前

摘 要：在素質(zhì)教育改革的作用下，合作學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)代教育中常用的教學(xué)模式，它的應(yīng)用對提高學(xué)生的合作能力、團(tuán)結(jié)意識有一定好處，然而，現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式則存在一些問題，因此有必要對中學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)體系

一、合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的常見問題分析

（一）形式化嚴(yán)重

通過對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)語文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中存在明顯的形式化特征，雖然很多中學(xué)語文教師應(yīng)素質(zhì)教育要求采用了合作學(xué)習(xí)模式，但是在教學(xué)中并沒有將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值體現(xiàn)出來，不僅沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)更沒有針對性，這樣一來造成了嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費(fèi)，同時(shí)也沒有起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)作用難以體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生通過相互合作解決問題，但不少中學(xué)語文教師并沒有將合作學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)出來。一般來講，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師需要將語文成績不同的學(xué)生分在一個(gè)小組，通過成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生，但部分中學(xué)語文教師采用了優(yōu)等生一組，中等生與學(xué)困生一組的分組形式，這樣不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，還會(huì)打擊成績不好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（三）缺少行之有效的評價(jià)體系

以往的中學(xué)語文評價(jià)都是由教師一人掌控，在素質(zhì)教育變革以后，教學(xué)評價(jià)需要發(fā)生改變，不能只依靠教師一人的評價(jià)，也不能單純從學(xué)生的考試成績來評價(jià)，但很多中學(xué)語文教師在合作學(xué)習(xí)模式的評價(jià)中依然按照原有評價(jià)方式進(jìn)行，這樣不僅影響了教學(xué)活動(dòng)的開展，還使合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)發(fā)生了變化。

二、中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的措施

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在中學(xué)語文教學(xué)中為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的作用，首先教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，挑選有價(jià)值的問題讓學(xué)生探究。同時(shí)，在教學(xué)中還需要改變教師為主體，學(xué)生為客體的現(xiàn)象，將學(xué)生作為主體，給予學(xué)生足夠的自我展示空間，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行話劇表演，教師準(zhǔn)備好服裝、道具、場景布置等，而學(xué)生主要負(fù)責(zé)表演即可，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，還能深化他們對作者寫作意圖的理解，對文章的把握能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。此外，教師在教學(xué)中可以將自己所講的文章藝術(shù)特點(diǎn)、語法等內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在合作中探究與解決這些問題，這樣可以幫助不了解文章結(jié)構(gòu)的學(xué)生快速成長，還能提高他們的語文理解能力。如有些學(xué)生并不了解文章結(jié)構(gòu)有哪些，在回答問題中經(jīng)常出錯(cuò)，但在合作學(xué)習(xí)中他們可以向老師或同學(xué)請教，幾次練習(xí)后便會(huì)掌握。

（二）合理分組

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中還需要做好分組，每個(gè)班級中都有語文成績好與成績差的學(xué)生，為提高全班的語文成績，教師應(yīng)合理分組，最好將成績好與成績差的學(xué)生分在一個(gè)小組，同時(shí)明確每個(gè)小組成員的任務(wù)，為保證所有成員可以參與到學(xué)習(xí)中，每完成一個(gè)任務(wù)，小組成員的角色就要發(fā)生變化，如本次答題者與下次答題者不能為同一人，這樣一來就避免了每個(gè)均由成績好的學(xué)生回答問題的出現(xiàn)，也調(diào)動(dòng)了成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師還要注重做好指導(dǎo)，增強(qiáng)自己的管控能力，如在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題而進(jìn)入激烈的討論中，這時(shí)就需要教師加強(qiáng)管控，避免學(xué)生過度喧嘩，影響其他小組或班級學(xué)習(xí)。在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等做好教學(xué)設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以將講臺讓給學(xué)生，讓每個(gè)小組派出一名代表到講臺上為同學(xué)講解自己認(rèn)為需要掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容再做補(bǔ)充，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，做好教學(xué)的有效方式[3]。

（三）構(gòu)建完善的評價(jià)體系

為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的作用，做好中學(xué)語文教學(xué)，還需要構(gòu)建完善的評價(jià)體系，以往的教學(xué)評價(jià)體系缺乏客觀性，只看重學(xué)生的考試成績，很容易使學(xué)生產(chǎn)生壓力，也會(huì)打擊其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)就需要構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的人品。如小組合作學(xué)習(xí)對某一問題進(jìn)行探究并做評價(jià)時(shí)，應(yīng)通過教師評價(jià)、生生互評的方式?jīng)Q定該小組的成績，且將小組為做好探究付出的努力也作為評價(jià)的一部分，只有綜合性評價(jià)才能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。

通過以上研究得知，在中學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還存在一些問題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，聯(lián)系實(shí)際情況從多方面提出做好中學(xué)語文教學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，希望可以為中學(xué)語文教師帶來有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬里.中學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用對策[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（5）：194-195.

[2]沈娟.合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：175.

[3]鄧圳.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育，2016（21）：64.