領(lǐng)略古文之美

唐崢嶸

摘 要：文言文是我國(guó)古代文明的載體，往往有著優(yōu)美的意境和深邃的哲理，對(duì)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有重要意義。我國(guó)學(xué)生從小就接觸淺顯的古詩(shī)文，為學(xué)古文奠定了一定的基礎(chǔ)，但到初中正式學(xué)習(xí)深?yuàn)W的古文時(shí)，由于時(shí)空的久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來仍感到力不從心，需要運(yùn)用正確的方法才能夠?qū)W好這筆財(cái)富。通過介紹文言文在教材中所占的比重，反思目前教學(xué)的現(xiàn)狀，來探究有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文效率的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；課堂教學(xué)

很多人都有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：目前中學(xué)生所用教材中文言文所占比重過大，希望能夠適當(dāng)降低古文比例，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力，從而有更多的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等學(xué)科，認(rèn)為這樣更有利于我國(guó)科技的發(fā)展和綜合國(guó)力的增強(qiáng)。盡管這些理論看似較為合理，但文言文作為我國(guó)的文化瑰寶，具有深厚的文化底蘊(yùn)，從各個(gè)方面浸潤(rùn)著中華民族，是任何時(shí)候都不能摒棄的。很多語文教師還有這樣一種感受：教學(xué)文言文時(shí)，整個(gè)課堂顯得枯燥、沉悶、乏味，都是老師不停地講，學(xué)生被動(dòng)地記筆記，知識(shí)點(diǎn)被老師生硬地灌給學(xué)生，講完后學(xué)生還有大量的背誦任務(wù)，弄得學(xué)生苦不堪言。哪里還有學(xué)習(xí)文言文的興趣！面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們就必須根據(jù)中學(xué)生的年齡、身心、認(rèn)知特點(diǎn)，采取多元的、行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生既掌握文言知識(shí)，又能領(lǐng)略古文之美。

一、改變氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槲难晕暮同F(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，很多字或詞的意義發(fā)生了很大的變化，還有更為復(fù)雜的詞類活用現(xiàn)象，特殊的文言句式等，使得初中生在學(xué)習(xí)古文時(shí)有很大的難度，盡管在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過古詩(shī)詞，但知識(shí)的儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。久而久之，因?yàn)槲难晕牡幕逎y懂絕大部分學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)興趣。所以作為初中語文教師，首先要做的就是每一堂課上，要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然有一定的難度，但只要用對(duì)方法是可以做到的。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)中的《與朱元思書》這篇古文時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)誦讀“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這幾句，讓學(xué)生感受、體會(huì)古文的音韻節(jié)奏之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、運(yùn)用資源，提升教學(xué)質(zhì)量

信息時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新速度快，尤其獲取信息和知識(shí)的渠道增多，對(duì)教師的教學(xué)能力和水平的要求變高，對(duì)初中語文的文學(xué)素養(yǎng)要求更高。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，學(xué)生課堂上聽不懂，其實(shí)有很大原因是教師沒有充分運(yùn)用教學(xué)資源或教學(xué)能力不足。這時(shí)候如果充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源，就能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，如教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)中《醉翁亭記》，可以從電影或電視劇中截取人民和諧相處、官員與民同樂的片段播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更能理解文言文深意。

三、調(diào)整模式，深入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地先介紹作者背景，然后將涉及的重要字詞做重點(diǎn)解釋，帶著學(xué)生把文章完整翻譯一遍，一篇文言文就講完了。這種“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒有真正意義上地深入學(xué)習(xí)文言文，自然也就不能正確理解文章中所蘊(yùn)含的思想。初中語文教材中的文言文是經(jīng)過仔細(xì)挑選，適合初中生學(xué)習(xí)的，其中的文章內(nèi)涵豐富、寓意深刻、文化底蘊(yùn)深厚。老師在上課時(shí)不能受應(yīng)試教育的影響，文章講解只簡(jiǎn)單地停留在字詞的釋義方面，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，從而提升對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，這也是考試對(duì)初中生的要求。如較為典雅的文言文《愛蓮說》、寓意深刻的《陋室銘》這些學(xué)習(xí)要求高的篇章，可以采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究學(xué)習(xí)后，大家暢所欲言講述自己的體會(huì)，對(duì)其有自己的理解后加以引導(dǎo)，既能讓學(xué)生自主深入地學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生深入探索文言文中豐富的文化底蘊(yùn)。

四、創(chuàng)造環(huán)境，提高學(xué)習(xí)參與

良好的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的一個(gè)好方法，不管是老師還是學(xué)校都要大力支持。學(xué)校在校園里通過宣傳欄介紹文言文常識(shí)和其他有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的文言知識(shí)。這樣，在學(xué)校里形成一種良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍，有利于語文老師在課堂上進(jìn)行文言文的有效教學(xué)。學(xué)校也可以舉辦多種多樣的有關(guān)文言文知識(shí)的活動(dòng)或大賽，如歷史話劇表演競(jìng)賽、文言文常識(shí)比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱潮，讓更多的中學(xué)生更自主地加入到學(xué)習(xí)文言文中去，更有利于語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，需要師生還有學(xué)校的有效配合才能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)好文言文不僅繼承了我國(guó)古代優(yōu)秀的精神財(cái)富，而且在無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的品格和道德文化素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾媚英.文言文教學(xué)的有效提升[J].廣東教育（綜合版），2011（1）.

[2]劉鳳.淺談初中語文文言文教學(xué)[J]學(xué)園（教育科研），2012（10）.