新形勢下的農(nóng)村初中生物教學(xué)策略

黃少娟

摘 要：面對新課改和農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，從教師自身語言魅力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物園這三個(gè)方面入手，闡述教學(xué)策略，以便能更好地提高農(nóng)村生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新形勢；生物教學(xué)；策略

新課改加大了生物學(xué)科的分值，由原來的5分等級變?yōu)?0分，但生物學(xué)科在整個(gè)升學(xué)考試總分的比例仍比較低。面對以升學(xué)率為主體的教育現(xiàn)狀，筆者采取了以下教學(xué)策略：

一、注重教師語言魅力

教師的語言不單純指會說一口普通話，更要求教師的語言要有引導(dǎo)性。同時(shí)要求教師重視自己的職業(yè)口語，注重口語的科學(xué)性，增強(qiáng)語言的魅力。為了達(dá)到以上要求，筆者采用以下的策略：

第一，教師在生物教學(xué)中，可以融合一些成語、詩句或俗語在教學(xué)口語中，利于加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解相應(yīng)的生物學(xué)知識。比如，在考查生物圈的能量來源時(shí)，教師可以應(yīng)用“陽光布德澤，萬物生光輝”這樣的詩句來加深學(xué)生的理解記憶，使學(xué)生容易明白陽光是生物圈的能量來源。再比如，在說明水分代謝，蒸騰作用時(shí)，可以運(yùn)用俗語“大樹底下好乘涼”來進(jìn)行導(dǎo)入；在說明唾液中淀粉酶的作用時(shí)，可以運(yùn)用成語“津津有味”來說明等。

第二，教師在教學(xué)中，要注重口語的科學(xué)性，要求上課要用嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)概念，敘述原理，切不可胡言亂語。[1]這種形式有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)科素養(yǎng)。例如，在講述鳥類的“喙”時(shí)切不可用生活習(xí)慣用語“嘴”。如在講述基因控制生物的性狀時(shí)，切不可將性狀說成形狀，因?yàn)樾誀畎松怼⑿睦淼确矫嫣卣鞯目偤汀?/p>

第三，在教學(xué)中，教師要注重語言的親和力，同時(shí)要做到張弛有度，把握好課堂秩序。這種形式不僅樹立了教師的威信，同時(shí)能很好地拉近與學(xué)生的距離，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在講授食物鏈知識時(shí)，可以將食物鏈箭頭方向故意寫反，草←兔子←狼，學(xué)生肯定很好奇為什么這樣寫，這時(shí)教師就可以說：“有些學(xué)生在考試中就是這樣寫的，我們很好奇這到底是什么厲害的植物?！蓖ㄟ^這種詼諧的反問形式，有利于學(xué)生更好地理解食物鏈。如果這時(shí)碰到有學(xué)生故意起哄，或者借機(jī)聊天等，可以停下課堂的進(jìn)程說：“我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一直在很深入地探討問題，我們可以請這些同學(xué)來總結(jié)陳詞?！边@種形式能很好地遏制同類行為的發(fā)生。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于農(nóng)村中學(xué)來說，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大困難，首先是專業(yè)教師流失，師資力量薄弱，沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。其次是農(nóng)村教師存在單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，教學(xué)觀念落后。最后，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)器材不足。面對存在的問題，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣訌?qiáng)特色實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)，因陋就簡，開足實(shí)驗(yàn)。比如，筆者所在的鄉(xiāng)特色農(nóng)業(yè)是葡萄種植，我們可以因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間，參與葡萄的種植，加深學(xué)生對于被子植物生長發(fā)育過程的記憶、理解。

教師要提高備課的有效性。[2]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前教師要備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，備實(shí)驗(yàn)器材，該過程可以指導(dǎo)學(xué)生參與，這種形式有利于提升學(xué)生的成就感，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，還應(yīng)備實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行課前演試，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成。比如，在講授雞卵結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)事先演示實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，了解實(shí)驗(yàn)中存在的問題，同時(shí)讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好雞卵，觀察雞卵，這些都有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生明白，不迷信書本內(nèi)容，要讓學(xué)生養(yǎng)成親自進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的習(xí)慣，教師只起到引導(dǎo)作用，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系，同時(shí)，也能更好地適應(yīng)新課改對于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考查。比如，在講解“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，切不可照本宣科，而應(yīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并動手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出并分析結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中起主導(dǎo)作用，能更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)手段多樣化。面對器材、材料不足、課堂時(shí)間不夠以及學(xué)生不易現(xiàn)場觀察的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用多媒體，通過視頻播放，學(xué)生也能很好地掌握相關(guān)知識。

三、建立生物園，開展直觀教學(xué)

利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源就地取材，可以在校園內(nèi)建立生物園。例如，在講解蚯蚓的呼吸方式時(shí)，為了讓學(xué)生明白為什么下雨天蚯蚓從土里爬出，體表涂上凡士林的蚯蚓會死亡這些現(xiàn)象?？梢宰寣W(xué)生在生物園內(nèi)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察蚯蚓的生活習(xí)性，知道蚯蚓的呼吸方式是通過體壁呼吸。通過讓學(xué)生參與，有利于開展直觀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在講解花的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生深入生物園，直接觀察，學(xué)生很容易理解記憶。在講授傳粉內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生組隊(duì)，小組參與，親身體驗(yàn)。因此生物園的建立，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以進(jìn)一步鞏固課本知識。

總之，筆者會從以上策略不斷嘗試和完善教學(xué)方法，以便能更好地與學(xué)生交流，達(dá)到更好地適應(yīng)新形勢，并提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢幸紅.談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的提高[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（10）.

[2]吳延慶.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略分析[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（18）.