新課改下初中歷史教學方法及技巧微探

李澤鵬

摘 要：歷史是人文社會科學中的基礎課程之一，加強新課改下初中歷史教學方法以及技巧的探索，對于促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展具有積極意義。結(jié)合人教版初中二年級歷史教學的相關(guān)案例，就興趣教學法、情感教學法以及合作教學法在課堂教學中的運用進行了具體分析，希望能為當下的初中歷史課堂教學活動提供全新的理論視角。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學方法；初二；人教版

歷史課程是義務教育有機組成部分之一，在新課改如火如荼推進的背景之下，初中歷史教學面臨著新的發(fā)展方向。如何進一步優(yōu)化教學方法，全面提高歷史教學效果，是每一位初中歷史教師都在思考的話題。本文就結(jié)合具體教學案例，談一談初中歷史多元化教學方法以及技巧這個問題。

一、興趣教學法，激發(fā)學生學習動機

早在兩千多年前，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育理念，這對于當下的初中歷史教學工作仍然是具有啟發(fā)意義的。只有全面激發(fā)學生歷史學習興趣，學生才能樂此不疲地投身于課堂教學活動之中，進而推動歷史教學目標的順利達成。組織初中歷史課堂教學活動時，教師應當采用興趣教學法，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生歷史學習的積極性和主動性。

八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立和鞏固”教學中，我播放了一段電影《建國大業(yè)》的視頻片段，學生的注意力一下子就集中了起來，對即將要學習的內(nèi)容表現(xiàn)出了前所未有的興趣。接著，我又在多媒體設備上出示了一組開國大典時期的照片，請學生談一談自己的感受。學生早在小學語文課本上就學習過開國大典相關(guān)的課文，這些圖片馬上喚醒了他們腦海中塵封的記憶，每個人都爭先恐后舉手發(fā)言。這一整節(jié)課氣氛都非常活躍，學生學習狀態(tài)進入得也很快，最終順利完成了教學任務。

二、情感教學法，促進綜合素質(zhì)發(fā)展

《義務教育歷史課程標準》（下簡稱“課程標準”）明確指出：“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要?！睔v史具有強烈的人文性特征，開展歷史教育對于提高學生人文素養(yǎng)具有重要意義，義務教育階段的歷史課程應當培養(yǎng)學生從歷史角度思考社會與人生的意識，完成對學生人生觀、價值觀以及世界觀的塑造?；谶@一教學目標，情感教學法的采用顯得尤為必要。

八年級上冊“紅軍不怕遠征難”這一課教學結(jié)束之后，我給學生留了一項特殊的作業(yè)，要求他們選取紅軍長征過程中最感人肺腑的一個片段進行表演，再現(xiàn)歷史足跡。這種情景表演的方式加深了學生對于長征精神的情感體驗，升華了他們對這一偉大革命壯舉的認識。表演結(jié)束之后，我請學生談一談自己的感觸和體會。有人說道：“紅軍戰(zhàn)士真是太勇敢、太辛苦了，我們今天所得來的幸福生活都是這些戰(zhàn)士們用血和淚換來的。作為一名中華民族兒女，在今后的生活和學習過程中我們應當繼承和發(fā)揚艱苦樸素的長征精神，做一個對自己有用、對國家和民族有用的人。”不知不覺之間，學生受到了情感教育，思想品德修養(yǎng)進一步提高。

三、合作教學法，鼓勵自主探究學習

課程標準進一步指出：“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展?！焙献鹘虒W法是現(xiàn)階段新課程改革過程中受到一致認可的一種教學方法，主張將學生分為幾個小組，以小組形式進行授課。這種教學法的優(yōu)勢在于增進了學生與學生之間的互動和交流，對于學生自主探究能力的培養(yǎng)也具有促進作用。就初二學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的歷史學習經(jīng)驗，能在工具書以及學習資料的幫助下完成相應的學習任務，這為合作教學法的推行提供了莫大便利。開展初中歷史教學活動時，教師可以嘗試采用合作教學法，鼓勵學生展開自主探究學習活動，促進學生歷史學習能力的進一步發(fā)展。

八年級上冊“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”這一課的內(nèi)容比較多，學習任務量大，尤其在三大戰(zhàn)役內(nèi)容的記憶方面，很多學生容易混淆。為了解決這種認知方面的沖突，在教學三大戰(zhàn)役這個知識點時，我要求學生分成小組，對三大戰(zhàn)役的時間、參戰(zhàn)部隊、指揮者、殲敵數(shù)量以及作用意義這幾個內(nèi)容進行探究，比一比哪個小組最先整理出答案。學生馬上結(jié)合成小組展開了交流合作，通過閱讀教材，各小組很快理清了思緒，他們將知識點整理成表格一目了然展現(xiàn)出來。在這個過程中，學生不僅鍛煉了自主合作的能力，還加深了對三大戰(zhàn)役內(nèi)容的印象，學習效果非常好。

正所謂“教無定法，貴在有法，”教學方法是為了達成教學目標、促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展服務的，無論學用哪一種教學方法，其最終出發(fā)點和落腳點都應該是為了學生發(fā)展、為了學生進步。如果教學需要，教師完全可以將多種教學方法結(jié)合起來使用，全面增強初中歷史教學效果。

參考文獻

張靜.初中歷史課程的改革及其思考：談義務教育初中歷史教學大綱的修改[J].歷史教學，2001，8（11）：73.