追隨學(xué)生將德育進(jìn)行到底

汪思國

德育是學(xué)校教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和日常生活的始終，滲透在教學(xué)活動中，無形但有力，對青少年健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，德育將扮演著怎樣的角色？

一、德育是教育的主線

赫爾巴特說：“教育是以道德的養(yǎng)成為最高目的的?！庇钟腥苏f：“無德無才是‘廢品，有德無才是‘半成品，有才無德是‘危險(xiǎn)品，有德有才是‘精品?！钡掠匾纱丝梢姟＝逃哪康?，是培養(yǎng)人、發(fā)展人，使人由自然人向社會人過渡，以適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會中得以生存和成長；更重要的是，使培養(yǎng)出來的人能反向服務(wù)于社會，以促進(jìn)社會向更高層次發(fā)展。試想，沒有德育，走出學(xué)校的孩子不認(rèn)同社會也不會被社會所認(rèn)同，談不上發(fā)展，更談不上回饋社會。我們常常會說，某些同學(xué)大聲喧嘩，亂扔垃圾，沒有禮貌、情商低，沒有責(zé)任感，缺少榮譽(yù)感，這些正需要我們開展好德育工作。

二、德育的必要性

當(dāng)前正處于社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，各種思想潮流的侵襲，以及網(wǎng)絡(luò)等多種新事物的沖擊和影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育，這些是前所未有的，甚至超乎我們的想象。當(dāng)我們欣喜于他們不再抄襲作業(yè)的時(shí)候，他們都在小猿搜題；當(dāng)我們教育他們?nèi)绾握_使用電腦時(shí)，他們早已離開電腦，迷上手游；當(dāng)我們告誡他們不要再打《英雄聯(lián)盟》時(shí)，都說不打了，都轉(zhuǎn)戰(zhàn)《王者榮耀》去了。高中階段，是同學(xué)們行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的關(guān)鍵時(shí)期。急于擺脫師長的管束，但涉世未深，明辨是非的能力尚不具備，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。他們在物質(zhì)上得到了充分的滿足，但精神世界卻極度匱乏——缺少理想、目標(biāo)、責(zé)任感，在道德行為上存在缺失。校園中的追逐打鬧，大聲喧嘩，出口成臟；迷戀網(wǎng)絡(luò)不能自拔；好逸惡勞坐享其成；無心學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，思想迷茫等無不警示著德育工作任重道遠(yuǎn)。在新的形勢下，我們面臨著更多新問題、新挑戰(zhàn)。

三、班主任是德育的主導(dǎo)力量

對于班主任來說，站在教育改革的最前線，是班級德育工作的主要組織者和實(shí)施者。我認(rèn)為，為了學(xué)生也為了我們自己，需要：

1.追隨學(xué)生，班主任不僅要愛學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛的意識和能力。班主任擁有愛生之心，這是教育的前提；班主任具有愛的能力，是教育的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生愛的意識和愛的能力，是教育的目標(biāo)。我們平時(shí)在班主任工作中也經(jīng)常談“愛”，知道要“愛”，但真的做起來，愛一個(gè)人好難，更別提愛一群人。時(shí)常會聽到學(xué)生反駁老師“學(xué)不學(xué)是我的事”“浪費(fèi)的是我爸媽的錢又不是你的錢”，有了錯(cuò)誤，老師指出來，學(xué)生第一反應(yīng)不是承認(rèn)錯(cuò)誤，而是認(rèn)為老師看他不順眼，是針對他，故意找他茬。明明我們都是掏心窩地為學(xué)生好，但是為什么學(xué)生一點(diǎn)沒覺得，反而產(chǎn)生敵意？因?yàn)槲覀儾粌H要愛學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛的能力，能進(jìn)行愛的傳遞，最終營造一個(gè)和諧、溫馨、友愛的班級氛圍，形成適合于每個(gè)學(xué)生健康成長的愛的生態(tài)環(huán)境。簡單地說，就是不僅我們要對學(xué)生好，還要讓學(xué)生感受到你對他好，更能夠反過來對別人好，最后大家都好。而我們平時(shí)往往忽略了這方面的教育，只是付出愛，沒有想過收獲愛。只知道對學(xué)生好點(diǎn)就行了，至于學(xué)生怎么想，怎么做，并未太關(guān)注。后期我們的德育工作不僅要做，而且要關(guān)注效果，不搞廣種薄收，在德育工作設(shè)計(jì)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會愛他人的能力。

2.追隨學(xué)生，班主任要以學(xué)生喜歡的方式與他們相遇，聆聽他們心靈的悸動與低語，心中升起愛的陽光。我班有位原本成績優(yōu)秀的同學(xué)，高二的時(shí)候受到各種因素的影響，學(xué)習(xí)成績開始一路下滑。糟糕的成績加上父母盤問帶來的逆反，他學(xué)會了逃避，原來就少言寡語，現(xiàn)在更不與人接觸，整天低頭不語。他說得最多的話就是“反正我感覺自己學(xué)不好了”“我的問題太弱智了，我哪里還好意思問老師”“爸媽原來還對我抱有期望，現(xiàn)在也不抱幻想了”。我意識到，他的不自信，我的語言開導(dǎo)已經(jīng)難以觸動了，必須找個(gè)其他恰當(dāng)?shù)姆绞?。后來，大清早進(jìn)教室，我看到他坐在那里，就把辦公室鑰匙給他，讓他到辦公室?guī)臀覠龎厮?；有時(shí)候上課前我會讓他幫我回辦公室拿下某個(gè)資料，盡管我并不需要；有時(shí)候我把改好的作業(yè)送到教室，不是交給科代表，而是交給他，讓他幫忙發(fā)下去；有時(shí)我會讓他把作業(yè)答案抄到黑板上。久而久之，我發(fā)現(xiàn)他的臉上多了笑容，開始自信起來，生活和學(xué)習(xí)都有了動力，逐漸走向陽光，學(xué)業(yè)成績也一路回升。很慶幸他的問題得到了圓滿的解決。所以，有些問題的產(chǎn)生本身帶有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，解決起來就像電視劇中的拆彈專家拆除爆炸裝置，直奔主題只會引爆它。這就需要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，讓情感的溫度上升，達(dá)到冰消雪融的效果。

3.追隨學(xué)生，班主任要懷著一種服務(wù)的心態(tài)，在忙碌緊張的管理工作中學(xué)會感受教育的芬芳，享受教育生活的從容和豁達(dá)。既然選擇了做老師，做班主任，就不如擺正心態(tài)，認(rèn)真對待與我們朝夕相處的孩子，為他們的求學(xué)之路做好服務(wù)，成全他們，也成就我們自己。學(xué)生與我們相處就這三年，三年后他們畢業(yè)走了，我們還在這里奮斗，這三年他對我們的認(rèn)識就是一輩子對我們的評價(jià)。真心幫助學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的情誼，是在為現(xiàn)在的教育生活增添美好，也在為將來的回憶增添甜蜜。

4.追隨學(xué)生，班主任要不斷培養(yǎng)自己對教育生活的洞察力，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到被人關(guān)注、愛護(hù)的溫暖和幸福，在師生的鼓勵聲中獲得前進(jìn)的力量。有一位表演大師上場前，他的學(xué)生告訴他鞋帶松了。大師點(diǎn)頭致謝，蹲下來仔細(xì)系好。等到學(xué)生轉(zhuǎn)身后，他又蹲下來將鞋帶兒松開。別人很不解。大師回答：“因?yàn)槲绎椦莸氖且晃粍诶鄣穆眯姓?，長途跋涉讓他的鞋帶松開了，可以通過這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累和憔悴?！薄澳悄銥槭裁床恢苯痈嬖V他呢？”“他能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶兒松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護(hù)他這種積極性?！蓖瑯樱覀冏隼蠋煹?，也要善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和積極性，并且尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓其充分展現(xiàn)。學(xué)生沒有優(yōu)劣，只有快慢；沒有缺點(diǎn)，只有特點(diǎn)；沒有差生，只有差異。尊重學(xué)生的差異，這既是對學(xué)生人格的尊重也是對人才的發(fā)現(xiàn)。得到充分尊重和肯定而信心滿滿的同學(xué)怎能不感激老師，感恩社會？

5.追隨學(xué)生，充分信任學(xué)生，全面依靠學(xué)生。葉老師說，相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的能力；每個(gè)學(xué)生都是課程改革的必須。我們學(xué)校每年元旦各班級都舉辦聯(lián)歡會，最初的時(shí)候，我怕他們搞不好，搞砸了，都是我親力親為。盡管晚會是搞了，但是都是我一個(gè)人策劃的，水平有限，思維傳統(tǒng)，所以效果平淡無奇，格調(diào)跟學(xué)生期望的相差太遠(yuǎn)。后來我將部分活動下放給學(xué)生做，發(fā)現(xiàn)原來在班里默默無聞、名不見經(jīng)傳的一些人，此時(shí)像蘇醒了一樣忙著忙那，最后的效果比以往更好。再后來干脆全部下放?，F(xiàn)在類似的活動都交給班委會策劃組織，我只負(fù)責(zé)活動前指導(dǎo)和要求，中間指點(diǎn)一二就可以了，輕松而且效果相當(dāng)好。還有就是周四教師例會時(shí)的班級紀(jì)律問題，原來每次都有人講話，情況比較糟糕，每次會后我都要在教室發(fā)次火，但是情況并沒有改觀。后來我受到一篇文章的啟發(fā)，開始使用信任的辦法。開會之前，我告訴他們，相信每位同學(xué)都是有自覺性的，這節(jié)課有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，都夠遵守自習(xí)紀(jì)律，完成任務(wù)，是不是？他們都異口同聲地說：是。結(jié)果是這一節(jié)課前一半還不錯(cuò)，后一半還是熱鬧非凡。我并沒有生氣，因?yàn)檫@比我預(yù)先想象的要好。只是淡淡地告訴他們，上一節(jié)課大家辜負(fù)了我的信任，我有點(diǎn)失望，我要給你們的信用打個(gè)折。后面班級里當(dāng)他們對我有要求的時(shí)候，我就會提一下這次失信的事。后來的自習(xí)課，理所當(dāng)然效果非常好。所以，現(xiàn)在的例會也能開得更加安心。信任真的有一種力量。

四、要將德育融入具體學(xué)科教學(xué)之中

赫爾巴特說：“任何教學(xué)都必須具有教育性，教育不能離開教學(xué)。我想不到有任何‘無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；相反，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！庇纱丝梢?，德育與教學(xué)相互依存，相輔相成。日常教學(xué)中，首先我們老師要擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機(jī)智。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想和視野，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步滲透，使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤物無聲”效果。譬如數(shù)學(xué)老師在講拋物線時(shí)，可以說，拋物線就像我們?nèi)松能壽E，有起有落，順利時(shí)不必得意，低谷時(shí)不必沮喪；物理老師在講作用力與反作用力時(shí)可以順勢提提一份耕耘、一份收獲；化學(xué)老師在講到活化分子時(shí)，可以啟迪成功不僅需要足夠的能量還要有合適的去向；生物老師在講遺傳和變異的時(shí)候，可以指出遺傳的影響無法改變，后天的努力更加重要。每位老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，拓展德育渠道，豐富德育形式，挖掘知識體系中的德育因素，捕捉好德育的有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆诮虒W(xué)過程中把德育進(jìn)行得盡善盡美。

人們常說：“別讓孩子輸在起跑線上?！逼鋵?shí)，應(yīng)該是我們不能讓孩子輸在德育的起跑線上。因?yàn)閾碛泻玫钠沸泻徒】档娜烁瘢⒆硬艜】底聣训爻砷L，為成功人生做準(zhǔn)備。葉圣陶說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕走，別等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！耙炀鸵慌逃摇?，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。而我們老師就要成為教育家，讓德育和學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，追隨學(xué)生，將德育進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膲鄞簩W(xué)子，實(shí)現(xiàn)誠信、文明、正直、高尚。

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