春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲

曹豐澤

摘 要：愛(ài)是師德的靈魂，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的源泉。愛(ài)的情懷是從教師靈魂深處流淌出來(lái)的溫暖。在學(xué)校教育中，學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大的作用。特別是對(duì)學(xué)困生的教育應(yīng)用情感作基礎(chǔ)，以真誠(chéng)的愛(ài)心為起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；愛(ài)心

“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛(ài)學(xué)生。”

——蘇霍姆林斯基

在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)困生的教育是工作中的難點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)困生的教育應(yīng)以情感作基礎(chǔ)，以真誠(chéng)的愛(ài)心為起點(diǎn)。愛(ài)是師德的靈魂，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的法寶。教師用真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖感化學(xué)困生的“冰冷之心”，使他們能在教師春風(fēng)化雨般的關(guān)懷下，受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要樹(shù)立信心

學(xué)困生的形成不是一朝一夕的事，所以對(duì)學(xué)困生的教育具有持久性、艱巨性、反復(fù)性的特點(diǎn)。學(xué)困生本身缺乏信心，易產(chǎn)生逆反心理，教師為教育他們所付出的勞動(dòng)不一定有收獲，這就要求教師樹(shù)立轉(zhuǎn)化信心，及時(shí)抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用放大鏡觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，這樣學(xué)困生的心田就如久旱逢雨、雪中送炭，給了他們展示、表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，教師“咬定青山不放松”，從而樹(shù)立起學(xué)困生的信心?！捌じ锺R利翁效應(yīng)”表明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。真誠(chéng)的期待和不懈的努力，終會(huì)結(jié)出預(yù)期的果實(shí)，“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師觀察要細(xì)心

學(xué)困生其實(shí)特別在乎別人對(duì)他們的看法、態(tài)度、反應(yīng)，也渴望別人關(guān)注自己，特別是渴望老師關(guān)注自己。他們之所以愛(ài)打愛(ài)鬧、愛(ài)惹是生非、玩世不恭，是因?yàn)閮?nèi)心空虛、心理障礙嚴(yán)重、孤獨(dú)感強(qiáng)烈，他們常以失落者的心態(tài)對(duì)待周圍的人和事。但他們個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，人情味濃，抗挫折能力強(qiáng)，胸懷寬廣。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們要細(xì)心觀察他們的一舉一動(dòng)、一顰一笑、情緒變化、心理活動(dòng)、思想表現(xiàn)、人際關(guān)系、家庭狀況諸方面情況，做到明察秋毫、無(wú)微不至，多談心、多參與學(xué)生活動(dòng)，不隨意批評(píng)處分，善于從細(xì)微之處尋找教育的切入點(diǎn)，于細(xì)微之處見(jiàn)真情，于瑣事之中顯愛(ài)心，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要培養(yǎng)耐心

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)困生的毛病、缺點(diǎn)可謂根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化確有難度，有時(shí)教師可能要受到委屈，甚至受到極大傷害，這就要求教師要有足夠的耐心，有時(shí)也要粗心。有耐心就會(huì)理出新思路，想出新辦法；粗心是指教師在受委屈、受傷害的情況下，能沉住氣，裝出不在意的樣子，寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)冷處理，這樣就尊重了學(xué)生的人格，又留給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，然后因事而異，欲批先贊，因材施教，切忌一個(gè)方子治百病，一把鑰匙開(kāi)萬(wàn)鎖的做法。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要奉獻(xiàn)熱心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活中的困難較多，受到家庭、學(xué)校各方面的責(zé)難較多，上進(jìn)心、主動(dòng)性受到極大挫傷，對(duì)教師、家長(zhǎng)過(guò)多的批評(píng)教育消極抵觸，產(chǎn)生逆反心理。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中有困難時(shí)，教師要及時(shí)伸出熱情的手，噓寒問(wèn)暖，采用靈活多樣的方法關(guān)懷和愛(ài)護(hù)他們，尊重和信任他們，理解和同情他們，熱情期望和嚴(yán)格要求他們。總之，身體力行、善解人意、化冷為熱，用愛(ài)心感染他們，建立良好的師生關(guān)系，在教師言傳身教的潛移默化中，讓學(xué)生受到感染和熏陶，使其在教師的愛(ài)生情中產(chǎn)生向師心，從而使學(xué)生能親其師，信其道。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要處處“小心”

學(xué)生渴望知識(shí)、渴望成功，這是天經(jīng)地義的。所以我們不能拒學(xué)困生于教育門外，對(duì)待學(xué)困生要特別小心，千萬(wàn)不可亂貼標(biāo)簽、妄下結(jié)論，那樣會(huì)使他們心灰意冷，精神防線徹底崩潰，最終導(dǎo)致不可救藥。在教育學(xué)困生的過(guò)程中，更要注意多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責(zé)備，思想上牢固樹(shù)立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要的觀念，創(chuàng)造積極向上的寬松環(huán)境，定出低起點(diǎn)，鼓勵(lì)多參與，邁出小步子，積極保護(hù)學(xué)困生的上進(jìn)心、自尊心。

六、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要具有公心

學(xué)困生本身自卑感強(qiáng)烈，對(duì)諸多事情總是有偏見(jiàn)，不能理解教師和其他同學(xué)的所作所為。因此，教師在正常的教育活動(dòng)中要處理好“三個(gè)善待”，即善待學(xué)困生，做到不歧視；善待違紀(jì)學(xué)生，處理違紀(jì)學(xué)生對(duì)事不對(duì)人，不做過(guò)激的批評(píng)和指責(zé)，學(xué)會(huì)冷處理偶發(fā)事件；善待全體學(xué)生，不偏不倚，一視同仁，班集體成員都有同樣的權(quán)利和義務(wù)。教師對(duì)全體同學(xué)有公心才更能體現(xiàn)出教師的師德，有了良好的氛圍，“蓬生麻中，不扶自直”，學(xué)困生也就自然而然“不扶自直”了。

“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己心目中應(yīng)當(dāng)有每一個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱?！币虼?，我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)當(dāng)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，奉獻(xiàn)我們真誠(chéng)的愛(ài)心。

參考文獻(xiàn)：

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