新高考模式下高中地理教學的改進

張相兵

摘 要：在新高考模式下，高中地理學科對于知識體系的考核量在降低，但對于高中地理綜合運用能力的考查不斷增加。作為高中地理教師，應該在地理教學過程中，不斷改進教學方法，調(diào)整教學方向，實現(xiàn)地理教學與新高考模式的同步，不斷提升學生的地理知識運用能力。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理；教學改進

高考制度改革的主要目的在于，推動中學教學進一步適應新形勢的需要。作為高中地理教學的組織者和引導者，教師在教學工作中，必須迎合新高考模式，努力調(diào)整和優(yōu)化教學方向，不斷提升自身的素養(yǎng)，不斷挖掘地理學科的應用內(nèi)容，提升教學的針對性，著重教授學生綜合性的地理知識。新高考模式對于地理學科應用能力的考核將成為重點，教師必須在教學實踐中努力提升自身的素養(yǎng)，不斷提升高中地理教學的針對性和實效性。

一、優(yōu)化自身的素養(yǎng)，適應高考改革新趨勢

在高中地理教學過程中，教師是引導者和組織者。隨著素質(zhì)教育的全面深入，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是課程內(nèi)容的“灌輸者”，而是教學工作的引導者。然而，新高考模式對于教師的考核標準不降反升。為了迎合高考改革，教師必須注重優(yōu)化自身的素養(yǎng)。首先，教師需要優(yōu)化自身的心理素質(zhì)。不少教師對于新高考模式比較抵觸，內(nèi)心存在排斥心理。他們?nèi)匀辉敢飧鶕?jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗來開展教學工作，有時會公開抱怨高考改革。但新高考模式已經(jīng)實施，教師的抱怨沒有任何作用，只會增加相應的心理負擔。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，認可新高考模式，積極遵循新的考試大綱進行課程內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。其次，在高中地理教學過程中，為了迎合新高考模式，教師還必須積極提升自身的學科綜合能力。新高考模式注重考查學生的應用能力和綜合能力。教師在教學過程中，需要不斷提升自身的學科素養(yǎng)。一要勤于總結(jié)經(jīng)驗，將教學經(jīng)驗與教學改革平衡起來；二要不斷更新知識和觀念，積極學習，善于利用網(wǎng)絡等新媒介來補充自身的知識。

二、善于追蹤熱點，利用現(xiàn)代化教學技術(shù)

新高考模式要求在高中地理教學實踐中，教師必須善于追蹤熱點，注重地理知識的拓展訓練，同時更要積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以此全面提升高中地理的整體教學水平與質(zhì)量。一方面，高考新模式更加注重學生學習能力和實踐能力的考核和優(yōu)化，因此教師在教學實踐中，應該強化高中地理與學生實際生活之間的關(guān)系，善于整合生活中的地理素材，善于調(diào)動一切可利用的教學資源。教師應該鼓勵學生積極利用課余時間，利用計算機技術(shù)進行地理知識的擴充，不斷拓展和完善自身的知識體系。同時，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容進行課程資源的整合。調(diào)整傳統(tǒng)的課程次序，注重課程或者內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成板塊式教學，突出學生應用能力的培養(yǎng)和塑造。比如，教師在講解地球的經(jīng)緯度問題時，可以將區(qū)域地理知識一并融入，強化知識之間的關(guān)聯(lián)性。另一方面，在新高考模式下，高中地理教學的改進，還需要教師積極更新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的板書教學形式，多學習現(xiàn)代信息技術(shù)，自制課件、微課、幻燈片等。尤其是微課，微課具有靈活自由的特點，能夠激發(fā)學生的主動性和積極性。教師結(jié)合教學內(nèi)容進行微課的篩選，同時還可以按照自身的教學進度以及高考大綱來自制微課，鼓勵學生利用課余時間進行微課學習。

三、提升課堂教學效率，鼓勵學生深入探究和應用

高中地理的課程安排明顯少于語數(shù)外等核心課程，因此有效地提升課堂效率是非常必要的。一方面，教師在教學前，應該結(jié)合課程體系以及高考大綱提前做好內(nèi)容的精煉。比如教師可以將教學內(nèi)容完整直觀地呈現(xiàn)在多媒體軟件上，或者利用圖形結(jié)構(gòu)、組織體系圖等直觀描述不同知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。為了有效強化學生的主動性和積極性，教師可以鼓勵學生按照組織體系圖進行內(nèi)容的增加和充實。學生所提供的內(nèi)容，教師有決定是否采用的權(quán)利。通過這樣的教學方式，不僅能夠提升教學效率，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有機互動。另一方面，新高考模式愈發(fā)注重學生地理素質(zhì)及地理知識應用能力的考核，因此傳統(tǒng)的筆試考核已經(jīng)難以滿足當前地理教學的需求。教師在教學實踐中，應該鼓勵學生進行探究，將已學的地理知識積極運用到實踐生活中去。教師將班級內(nèi)的學生按照一定的規(guī)律分成若干小組，借鑒項目化教學的方式，將規(guī)劃好的地圖知識板塊，分為若干個項目，鼓勵學生按照項目任務開展探究。在探究的過程中，學生既可以獨立完成，也可以合作完成。通過這樣的教學方式，能夠強化學生的主動探究能力，這恰好是新高考模式強調(diào)的重點。因此，教師要采用多元化的教學方式，突出學生的主體地位，不斷強調(diào)教學的有效性，同時更要注重培養(yǎng)學生的問題意識和探究意識。

總之，在高中地理教學實踐中，新高考模式對于學生實踐能力和綜合運用能力的考核是重中之重。高中地理教學必須迎合新課改，順應新形勢，不斷調(diào)整教學方向，不斷變革教學思路，積極充實自身的知識體系，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)全面提升高中地理教學的整體質(zhì)量。

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