高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

孫風(fēng)云

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立良好的人際關(guān)系并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，對高中生物教學(xué)有著十分重要的意義，就高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了討論，并提出了有關(guān)合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)取得了不容忽視的成就，但是仍然存在一些問題，比如學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強、學(xué)生成績高低不均、學(xué)習(xí)積極性不高等，為了解決這些問題，合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)運而生，有助于解決高中生目前存在的問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，成績好的學(xué)生會帶動成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，使成績差的學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

目前社會到處都存在著激烈的競爭，學(xué)生如果沒有競爭意識就會被社會所淘汰，因此教師要在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。合作學(xué)習(xí)就是把班級分成若干個小組，學(xué)生在小組內(nèi)討論問題，學(xué)習(xí)知識，并讓小組與小組之間進(jìn)行競爭，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識，爭取超過別的小組。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)注人類遺傳病這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以對每個小組提出不同的問題，如：什么是人類的遺傳病？可以分幾種類型？什么是基因遺傳??？什么是染色體遺傳病？要怎樣預(yù)防？學(xué)生通過小組競爭回答，看哪個小組回答問題多，回答問題快，教師最終還要做一個評比，選出成績優(yōu)異的小組，學(xué)生為了爭取勝利，就會加強小組內(nèi)部的合作，積極努力地思考問題，競爭意識會在這個過程中得到增強。班級可以說是社會的一個小小的縮影，學(xué)生走到社會中去仍然需要競爭，因此教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有利于學(xué)生提高適應(yīng)社會的能力，同時在競爭意識的驅(qū)使下，學(xué)生會更積極主動地學(xué)習(xí)，以期趕超別人，形成一種學(xué)習(xí)的動力。而在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生很少自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也不高，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的承受能力

有競爭就會有失敗，教師要讓學(xué)生明白這一點，有的人會因為失敗而一蹶不振，從此放棄自己，而有的人會因為失敗而越挫越勇，主要看個人如何對待失敗，一個人的心理承受能力越強，成功的幾率就會越大。因此，教師通過進(jìn)行人類遺傳病的分組比賽過后要讓學(xué)生明白，失敗只是暫時的，它會激勵你更好地面對困難，更好地成長。比如，學(xué)生在這個過程中，可以在組內(nèi)學(xué)會互相合作、取長補短，還可以通過其他小組的回答來彌補自身知識的不足，學(xué)會向他人借鑒，而不是一味地在乎比賽的輸贏。教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使是比賽也是為學(xué)習(xí)服務(wù)的。并且在失敗中吸取經(jīng)驗，之所以失敗是因為自己的知識掌握不夠扎實，還是因為小組的合作能力不強，對失敗進(jìn)行反思，坦誠地接受失敗，并把它作為一種學(xué)習(xí)的動力，激勵自己好好學(xué)習(xí)，在下次比賽中贏回來。學(xué)生一定要有較高的承受能力，因為今后的比賽競爭還有很多，比如學(xué)校每學(xué)期的大考小考都是一種比賽，如果學(xué)生不能調(diào)整自己的心態(tài)，就會因為一次失敗而影響以后的發(fā)揮，而且學(xué)生走上社會后會面臨更多的競爭，因此一定要把握好心態(tài)，加強自己的承受能力。

三、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神一直是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的，一定的創(chuàng)新精神對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生多多創(chuàng)新。學(xué)生被分成小組之后，小組內(nèi)每個學(xué)生的能力、興趣、知識等都不一樣，教師不能對所有的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的要求，學(xué)生和老師應(yīng)處于一個平等的地位，對問題進(jìn)行互相討論，教師不再以一個決策者的形象去要求學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)基因方面的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生試想怎樣“鏈接”目的基因和載體？這個過程中會涉及多種酶的應(yīng)用，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，探討該如何使用這些工具（酶）進(jìn)行DNA的重組，讓學(xué)生開動腦筋去想象，教師不要直接告訴他們答案，讓他們在想象的過程中創(chuàng)造出一些值得爭論的問題，從而使思維進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些全新的視角，使思維不再局限于書本中固有的概念。教師在這個過程中要鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過小組討論的形式，進(jìn)行大膽猜想，對知識進(jìn)行深入的挖掘。

合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有很強的實踐意義，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭、承受及創(chuàng)新，在這個過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時與同學(xué)建立良好的合作關(guān)系。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使全班學(xué)生得到共同進(jìn)步。

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