高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究

劉松

摘 要：高中化學(xué)知識很多都來源于生活，并且應(yīng)用于生活。但是當(dāng)下存在嚴(yán)重的教學(xué)弊端，課堂教學(xué)過于機(jī)械化，學(xué)生都是被動地接受教師傳授的知識，對化學(xué)知識的應(yīng)用能力較差，實(shí)踐能力不高，所以針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)對高中化學(xué)知識生活化的教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐

對高中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以讓高中生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解緊張情緒，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷發(fā)揮主動創(chuàng)造性，提升化學(xué)學(xué)科的成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。受應(yīng)試教育的影響，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)存在僵化的特征，缺乏與實(shí)際生活相聯(lián)系的部分，所以教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面就生活化理念在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，沖破應(yīng)試教育禁錮

受高考的影響，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師就是過度地注重學(xué)生的考試成績，在對化學(xué)知識的考查中，往往都是依靠一些題目以及一些考試來實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)具有單一性，有些學(xué)生對于考試有著緊張情緒，不利于能力的發(fā)揮，由此導(dǎo)致化學(xué)成績不好，學(xué)習(xí)信心下降，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的化學(xué)成績一落千丈。針對這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服這種恐懼心理，擺脫應(yīng)試教育的禁錮，不斷創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，理論知識聯(lián)系生活知識，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)就是注重化學(xué)知識生活化教學(xué)，在講解化學(xué)題目時，以提高學(xué)生的解題能力為主，相對而言要弱化答案，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，高中生因?qū)W習(xí)環(huán)境的束縛，在學(xué)習(xí)時，對許多化學(xué)知識的實(shí)踐性，以及化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力較弱，所以對高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時，教師不僅需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對化學(xué)知識的掌握狀況、心理接受能力，更加要注重對教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使化學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際。不斷發(fā)揮化學(xué)學(xué)科科學(xué)化、生活化的特點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生更加快速有效地掌握做題思路和方法，加深對化學(xué)知識的理解，促使學(xué)生從化學(xué)學(xué)科中獲得實(shí)踐性真知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)異成績。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)信心

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)最主要的缺點(diǎn)就是過度封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識局限在課堂，從課本獲取化學(xué)事件，對于化學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際的能力較差。究其原因，大都是教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生對人文知識的掌握少之又少。隨著新課標(biāo)改革的開展，我們的化學(xué)教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際生活，在傳授學(xué)生化學(xué)知識的同時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文知識的培育，幫助學(xué)生塑造品格。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教材較為陳舊，化學(xué)知識因本身的特點(diǎn)，不能與時俱進(jìn)，但是教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)事件，接收化學(xué)知識。例如，教師在編寫教學(xué)內(nèi)容時，通過一些社會熱點(diǎn)、生活知識等，合理利用多媒體等電教化手段，為學(xué)生傳授更加具有現(xiàn)實(shí)意義的化學(xué)知識。還可以通過對教學(xué)素材的有效利用，不僅可以讓教學(xué)形式變得多樣，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，還可以將枯燥乏味的知識變得生動起來。這樣，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識生活化的理解，同時也讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式方法，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，最終取得優(yōu)異的成績。

三、開展任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法能夠有效發(fā)揮生活化化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，促使學(xué)生將課堂與生活有效銜接，在掌握課本知識的同時，具備生活實(shí)踐能力。教師在對學(xué)生充分了解的前提下，為學(xué)生布置一些具有探究意義的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行探索，在生活之中，培養(yǎng)主動思考問題的能力，學(xué)會利用生活中的知識解決化學(xué)學(xué)科問題。在指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)時，可以為學(xué)生劃分小組，通過小組合作的方式來完成一個實(shí)踐項(xiàng)目，小組合作的方式較個人完成任務(wù)更加具有優(yōu)勢，在小組中，學(xué)生遇到問題可以及時交流溝通，在完成任務(wù)時還可以互相監(jiān)督，因?yàn)槲覀兊幕瘜W(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的探索吸引力，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生通過共同協(xié)作的方式來完成教學(xué)任務(wù)，在應(yīng)用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索化學(xué)知識，不斷培育人文素質(zhì)，但是教師要注意引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的研究方向背離教學(xué)方向，讓學(xué)生在自我研究與探索的過程中達(dá)到完善的目的。促使學(xué)生通過小組間的合作，獲取扎實(shí)的知識，不斷深入到生活之中。例如，教師在對學(xué)生化學(xué)能應(yīng)用的教學(xué)中，可以組織學(xué)生通過進(jìn)行自主調(diào)研方式，增強(qiáng)生活與化學(xué)能相關(guān)性的認(rèn)知。通過小組之間的分工合作，有的尋找網(wǎng)絡(luò)資料，有的尋找書籍資料，有的詢問相關(guān)專業(yè)人員等等，通過這種生活化的方式幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生更加積極、熱情地探索化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不斷培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，我們的化學(xué)知識與生活是密切相關(guān)的，教師要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的有效性，促使學(xué)生能夠開闊視野，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用化學(xué)知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

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