淺談如何讓語文課堂煥發(fā)活力

楊振梅

摘 要：語文課堂教學是學生學習語文知識，陶冶學生情操、升華學生情感的主要陣地。通過提高備課實效、營造寬松的課堂學習氛圍、引導學生課后思考探究。從課前、課中、課后不同層面，激發(fā)學生學習積極性，使語文課堂煥發(fā)活力。

關鍵詞：備課；語文課堂；活力；寬松

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！毙抡n改下，我們該如何把語文課堂變?yōu)閷W生輕松、快樂學習的樂土，讓語文課堂煥發(fā)出活力呢？

一、提高備課實效，是煥發(fā)語文課堂的基礎

一節(jié)生機勃勃，充滿生命力的語文課堂，必定是融入了教師更多的心血和付出的，必定是教師精心構思和設計出來的。備課是每位教師必做的、無法逃脫的功課，是教師最起碼的開展教學活動前必做的準備工作。如果我們把課堂教學比做是一座大廈的建筑工程，那么備課的過程就相當于是動工建造大廈之前所做的所有準備工作。提高備課的實際功效是優(yōu)化課堂教學的基礎。

備課是為授課服務的，備課的意義就是能使教師充分利用課堂時間，在有限的時間內將課堂授課效率發(fā)揮到極致。所以，備課一定要講求實用性。華而不實的備課，是對學生和教師時間和精力上的雙重浪費。所以，教師要精心構思，認真思考設計教學環(huán)節(jié)，提高備課的實際功效。

備課不是教師看上教案照搬照抄，而是根據課程標準的要求，認真鉆研教材，分析教材結構、重難點、知識點要求、學習能力要求等，不斷地對教材進行研究再學習，力求找到最佳的教學方法，最終結合教學現(xiàn)狀，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教師的每一次精心備課都是對其業(yè)務精進和能力提升的過程。在一定程度上，備課的質量直接影響到課堂的教學質量。不備課或是不用心備課，教師在課堂上的教學行為就是隨意的，沒有明確的教學目標，也就不會有明顯的教學成效。例如，在設計《狼牙山五壯士》的情境教學時，教師選用了讓學生觀看壯士們跳崖的英勇錄像，五壯士壯烈犧牲的場景深深地撞擊著學生的心靈，讓他們對日寇侵華的無恥行徑更加深惡痛絕，對英雄壯舉行為更加無限崇敬。這些都離不開教師課前用功備課，精心設計情境。一個精彩的情景不僅是拓展教學的前提，也能使學生很容易地投入教學當中，更好地達到教學情境設計的目的，收到良好的教學效果。

二、營造寬松的課堂學習氛圍，是煥發(fā)語文課堂的必要保障

在課堂教學中，教師的“教”與“導”對課堂教學氛圍的營造起著關鍵作用。為此教師在開展課堂教學時，要想方設法地根據教學目標，為學生營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，進一步激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)課堂活力。

首先，教師在語文課堂上要突出人文性學習理念。師生在教與學當中的關系是平等的合作者的關系，師生應彼此尊重、互相信賴，只有在這樣和諧的課堂氛圍中，師生之間才能進行良好的互動交流，學生的思維才能得到完全放松，處于可以自由發(fā)揮的最佳狀態(tài)，以積極飽滿的熱情投入語文學習當中，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

語文所涉及的知識是豐富多彩的，也沒有完全統(tǒng)一固定的答案模式，在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，學生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮，這也是語文的魅力之所在。同一個問題，由于學生生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等的不同，學生對問題的理解也就會不同，得出的答案也可能是千差萬別、異彩紛呈的，這是學生思維意識表現(xiàn)出來的一種形式，也正是需要教師悉心呵護和引導培養(yǎng)的地方。教師要尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多為學生提供可以展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍的營造方法，從而誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造智能，讓學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

三、引發(fā)學生課后無限思考，是煥發(fā)語文課堂活力的延伸

學生課后的認知、情感表達，往往是他們對語文課堂知識收獲與否的檢驗。課堂上創(chuàng)設情境教學，讓語文課本中的情感為學生更深切地感知到。而學生課后生活實踐中表達出來的所知、所感、所想，正是學生對課堂教學收益的最佳反饋。因此，作為語文教師，要做好課中與課后環(huán)節(jié)的銜接，將課堂上良好的教學氛圍有效延續(xù)到課后。有經驗的教師就是特別能把握好課堂教學的情感主線，在結課時運用詩歌升華情感、創(chuàng)設想象空間讓學生在課后實踐中進一步去探索思考。

營造一個良好的教學氛圍，給學生一節(jié)精彩的語文課堂。新課改下，教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者。教師在積極轉變角色的同時，也要不斷地探索新的教學方式，針對不同的教學目標，認真地構思備課方案；通過為學生營造輕松、自由、民主的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使學生的思維更加敏銳，想象力更加豐富，讓語文課堂更加充滿活力。

參考文獻：

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