高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探討

鄭杰

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越重要。信息技術(shù)在高中課程中的影響力也日漸突出，在充分調(diào)查、廣泛研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)幾年課改的經(jīng)驗(yàn)，明確了信息技術(shù)中的信息思維、數(shù)字化研究、信息安全的核心素養(yǎng)體系。從信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本框架、結(jié)構(gòu)及信息技術(shù)素養(yǎng)的研究成果進(jìn)行闡述，進(jìn)一步對高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)充拓展，意在為高中教學(xué)中信息技術(shù)學(xué)科的高層次教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；內(nèi)涵；計(jì)算思維

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的研究概述

信息技術(shù)的核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為全世界密切關(guān)注的問題，引發(fā)學(xué)術(shù)界強(qiáng)烈的探討學(xué)習(xí)。國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織是最早提出核心素養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)，在一系列調(diào)查考察的基礎(chǔ)上，聯(lián)合國教科文組織也提出了一系列核心價(jià)值體系。由此看出，信息技術(shù)核心素養(yǎng)的問題已在全球引發(fā)了熱烈的反響。然而我國在這方面起步較晚，2014年才引起一部分專家進(jìn)行研究，大體可分為“本土化式”和“經(jīng)驗(yàn)借鑒式”。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生必備的一種文化內(nèi)涵，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了借鑒模式。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能從知識、技術(shù)、信息方面教育學(xué)生，而且對學(xué)生的能力也是一種鍛煉。對核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅實(shí)現(xiàn)了其自身價(jià)值，對社會的發(fā)展也作出了貢獻(xiàn)。核心素養(yǎng)的教育是我們作為教育人員所要達(dá)到的終極目標(biāo)，要鍛煉學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)在學(xué)科界定時(shí)，有較多的說法，本文將說明一般共性認(rèn)識：在某一特定學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的過程中，體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)、思維特征及學(xué)習(xí)相關(guān)課程所需要的必要素養(yǎng)，是學(xué)科核心目標(biāo)中及教育理想所需要的必備能力。信息技術(shù)是現(xiàn)代基礎(chǔ)學(xué)科，是社會實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高科技的傳播途徑之一。因此，高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育尤為重要。其大體結(jié)構(gòu)包括信息社會責(zé)任，數(shù)字化的創(chuàng)新，以及對計(jì)算信息的不斷整合研究。本文根據(jù)具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，進(jìn)而進(jìn)一步闡述高中信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。信息技術(shù)一般分為預(yù)備級、水平一、水平二、水平三四個(gè)等級水平，根據(jù)不同水平進(jìn)行教育，來完成最基礎(chǔ)的教育任務(wù)，增長學(xué)生的本領(lǐng)，提高他們對信息水平的處理能力。例如，能辨別各種復(fù)雜信息的真?zhèn)?，鑒別各種情況下魚龍混雜的信息的價(jià)值，對復(fù)雜信息進(jìn)行整理分析，學(xué)會應(yīng)對各種突發(fā)狀況，分清信息的來源并作出有效的判斷等。

三、信息意識：概念、內(nèi)涵及表現(xiàn)

隨著信息社會的不斷發(fā)展，社會對于信息技術(shù)人才的需求不斷加大，高中生作為承上啟下的人才，加大對他們進(jìn)行信息技術(shù)教育的力度已刻不容緩。學(xué)生要成為符合新世紀(jì)要求的高科技發(fā)展人才，信息技術(shù)是其必備的一項(xiàng)技能。最基本的要求是對基礎(chǔ)信息進(jìn)行判斷整合，在這基礎(chǔ)上有所突破，對信息進(jìn)行快速處理反應(yīng)，不斷教育學(xué)生理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對信息的敏感度，快速處理數(shù)據(jù)，使其成為信息社會所需的高科技人才。在信息處理中，引導(dǎo)學(xué)生正確處理信息，應(yīng)對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，確保信息的可靠性、有用性、價(jià)值性。避免網(wǎng)絡(luò)垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)不良誘惑等一系列不利影響。信息意識不僅可以提高自身的信息文化素養(yǎng)，也是一種提高團(tuán)隊(duì)合作精神的途徑，學(xué)生間可相互學(xué)習(xí)、交流、共享信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的最高價(jià)值。

四、計(jì)算思維：概念、內(nèi)涵及表現(xiàn)

計(jì)算思維是我們并不陌生的話題，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算不斷進(jìn)步，讓學(xué)生理解信息的內(nèi)涵，通過計(jì)算機(jī)建立結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行核心數(shù)據(jù)整理，利用新興技術(shù)解決問題，判斷整合數(shù)據(jù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)整合信息，舉一反三，可將處理一個(gè)問題的方式、方法運(yùn)用到相對應(yīng)的其他信息的處理上。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算處理能力，核心素養(yǎng)的培育也是極為重要的一環(huán)。計(jì)算信息處理是信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于高中生解決信息領(lǐng)域的技術(shù)問題提供了極大的幫助，鍛煉了計(jì)算思維、信息處理思維，隨著現(xiàn)代社會快速發(fā)展，計(jì)算思維日趨重要，所以我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維處理日常事務(wù)，提高速度與品質(zhì)。

五、數(shù)字化學(xué)習(xí)：概念、內(nèi)涵及表現(xiàn)

學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式早已不是老師教、學(xué)生聽的單一的傳統(tǒng)模式，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為日趨激烈的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教育早已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求。例如，現(xiàn)在許多孩子從小就接受雙語教學(xué)，他們大多是通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，通過微信等途徑和外界進(jìn)行視頻交流。數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)術(shù)研究、信息獲得具有重要的意義，不僅是教育方式的進(jìn)步，也是社會發(fā)展的映照。數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的主要是解決實(shí)際問題，在分析解決問題的方式、思路方面有全新的發(fā)展。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)術(shù)語、知識，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其興趣，使其享受數(shù)字化學(xué)習(xí)的樂趣，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，提高對數(shù)字化信息知識的理解運(yùn)用，對知識進(jìn)行分類、整合。

信息技術(shù)課程意在全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才，未來的社會必將是信息數(shù)字化時(shí)代，因此，信息技術(shù)的教育不可忽視。本文從以上幾個(gè)方面對信息技術(shù)的核心內(nèi)涵進(jìn)行闡述，期望對高中信息教育課程提供寶貴意見，為社會輸送高質(zhì)量人才，提高社會的總體技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題與新課標(biāo)的考量[J].中國電化教育，2016（12）：205.

[2]任友群，李鋒，王吉慶.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].課程·教材·教法，2016（7）：40.

[3]李藝，鐘柏昌.信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)計(jì)問題討論[J].電化教育研究，2016（20）：90.

[4]辛濤，姜宇.全球視域下學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].人民教育，2015（9）：55.endprint