高中物理概念教學(xué)方法初探

李杰

摘 要：物理概念是構(gòu)成高中物理課程的重要內(nèi)容，也是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合高中物理教學(xué)實踐，探討了高中物理概念教學(xué)的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；方法

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，發(fā)展學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識和技能。物理概念是構(gòu)成物理知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，更是學(xué)好物理課程的重要基礎(chǔ)。因此，物理概念的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對于物理知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和物理思維的發(fā)展。由此可見，新課程理念下的物理教學(xué)要重視物理概念的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中通過引入概念、探究概念掌握物理知識的形成規(guī)律，不斷啟迪學(xué)生的物理思維，發(fā)展學(xué)生的物理基礎(chǔ)技能和實踐能力。

一、巧設(shè)情境，科學(xué)引入概念

物理概念抽象難懂，由于中學(xué)生思維還存在一定的局限性，枯燥的說教通常效果較差。如果在概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入對抽象概念的認(rèn)知中，在生動活潑的氛圍中去感知物理概念，參與抽象概念的學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)力的概念時，考慮到學(xué)生在生活中會有很多關(guān)于力的感知，可以結(jié)合生活中有關(guān)力的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。教師可以在課前準(zhǔn)備好乒乓球、橡皮等物品，將乒乓球、橡皮放在桌上用手輕彈，這些物體就會發(fā)生運動。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考，橡皮為什么由靜止變?yōu)檫\動？是因為受到了推動？那么這個推動的過程就是力的作用過程。通過這樣真實的教學(xué)情境，自然而然引入力的概念，學(xué)生在直接觀察的過程中就會對這一抽象的概念產(chǎn)生感性認(rèn)知，從而對力的概念有了初步的認(rèn)識。

二、引導(dǎo)思維，探究概念的形成過程

通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對于物理概念有了較為直觀的認(rèn)識。接下來的問題是，該怎樣用語言來描述這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究這一現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，即物理概念的內(nèi)容及其形成過程。通過情境教學(xué)，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了關(guān)于物理現(xiàn)象的清晰認(rèn)知，但物理概念的形成還需要進(jìn)一步去偽存真、由表及里的探索。在此過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生對直觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，抓住事物現(xiàn)象的本質(zhì)，明確要引入物理概念的必要性，定義物理概念的原因及本質(zhì)。例如，在乒乓球、橡皮的運動中，力的產(chǎn)生是否一定需要物體的直接接觸？很多學(xué)生可能會想當(dāng)然以為答案是肯定的，教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生思考，牛頓坐在蘋果樹下看到蘋果掉下來，那么蘋果沒有和地面接觸為什么會掉下來？通過這樣的層層引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去探究物理概念的本質(zhì)，掌握物理概念的形成過程。

三、規(guī)范定義，深入理解概念內(nèi)涵和外延

通過直接觀察的感性認(rèn)知和動腦思維的抽象認(rèn)知，學(xué)生對于物理概念有了更為清晰的認(rèn)識，但還沒有將抽象認(rèn)識轉(zhuǎn)為具體的概念。但有了形象的感知和抽象的思維認(rèn)知，概念的學(xué)習(xí)就可以水到渠成。接下來，教師可以啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象的物理含義、內(nèi)涵與外延等方面認(rèn)知概念的本質(zhì)屬性，用準(zhǔn)確簡潔的語言歸納出物理概念的定義。例如，在力的概念教學(xué)中，可以從時間、空間、施力主體、作用效果等方面思考和總結(jié)出相關(guān)物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性：在時間上力的產(chǎn)生和消失是瞬間的，在空間上力的作用可以不必直接接觸，力的效果是可以使物體狀態(tài)發(fā)生改變，而力的產(chǎn)生是離不開施力、受力兩物體的作用。這樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到物理概念的本質(zhì)屬性，從內(nèi)涵和外延方面深入理解概念的定義。

四、鞏固深化，靈活運用概念解決問題

學(xué)習(xí)物理概念，是為了掌握認(rèn)識自然現(xiàn)象的方法，形成良好的觀察分析和探究能力，能夠運用學(xué)習(xí)概念解決實際問題，探索自然現(xiàn)象。因此，完整的概念學(xué)習(xí)過程，必然包含從具體到抽象再從抽象到具體這兩個過程。運用物理概念解決問題就是運用抽象解決具體問題的過程，是物理概念教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。運用概念進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的目的在于鞏固和深化概念，培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際能力。因此，教師要選擇具有典型性、代表性的題型，深入挖掘和探討，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于概念的認(rèn)知。在此環(huán)節(jié)，教師可以從多角度提供概念的變式供學(xué)生判斷，或者設(shè)計階梯式問題引導(dǎo)學(xué)生層層思考，逐步理解，提高認(rèn)識。例如，針對力的概念，可以設(shè)計這樣的練習(xí)：

重2N的物體放在手掌中，對物體施力的物體有哪些？如果手向上運動突然停止，物體被豎直上拋，此時物體受到哪幾個力的作用？施力物體分別是什么？在此過程中，空氣阻力忽略不計。這樣層層遞進(jìn)的問題，既能夠深化、活化概念，又能夠鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于加深學(xué)生對于概念的把握和理解。

總之，物理概念的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，扎實掌握概念的實質(zhì)，學(xué)會靈活運用概念解決實際問題。對于物理教師來說，要摒棄灌輸式教學(xué)的理念，在物理概念教學(xué)中結(jié)合概念特點，選擇適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，積極探索，只有這樣才能充分發(fā)展學(xué)生的思維能力和實踐能力，有效提高物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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