淺談教師如何愛(ài)護(hù)學(xué)生

趙世梅

公平教育的核心是保障每一個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)，公平公正的面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，依法維護(hù)學(xué)生權(quán)利，不體罰和變相體罰學(xué)生。教師要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。要尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)始，只有尊重學(xué)生才能在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這里的“心”是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教育的愛(ài)心。充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的心是清泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田是鑰匙，能夠打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的心更是成功教育的原動(dòng)力，有了它才能護(hù)送學(xué)生到達(dá)成功的彼岸！人的心靈是微妙的、精致的，教育者要用審美的眼光去“讀”學(xué)生的心靈。挖掘出他們身上閃光的優(yōu)點(diǎn)，以他們的優(yōu)點(diǎn)去促進(jìn)他們更優(yōu)秀。有時(shí)絕無(wú)惡意的誤解或輕描淡寫(xiě)的指責(zé)，也有可能推翻學(xué)生心靈中的全部美好。正如蘇霍姆林斯基所言，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。

多年來(lái)的為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

記憶中，最深刻的領(lǐng)悟：我的一句無(wú)心的玩笑話(huà)，深深地傷害了一個(gè)可愛(ài)的小女孩。在一次數(shù)學(xué)課上，孩子們發(fā)言非常積極，紛紛爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見(jiàn)解。平時(shí)發(fā)言非常積極的一個(gè)小女孩，卻沒(méi)有舉手。哪知道下課后她糾纏著我，說(shuō)她也是這樣想的，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“馬后炮了！”從那以后，這個(gè)小女孩在我的數(shù)學(xué)課上很少舉手了。不久后，我從她父親口中才了解到：那天，就是這幾個(gè)字，小女孩以為我不相信她。放學(xué)路上，她邊走邊哭，邊哭邊念：“我就是這樣想的，我自己想到的，是我自己想到的…”我震撼了，深深自責(zé)那天自己的言行。雖是絕無(wú)惡意的玩笑，孩子幼小的心靈已經(jīng)被我傷害，如荷葉上的露珠滾落，已經(jīng)破碎，多么痛徹心扉的領(lǐng)悟啊！

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。

從那以后，我非常注重自己的言行：把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，親切又自然地叫孩子的名“丹”、“秀”、“源”……拉進(jìn)自己與孩子的距離。當(dāng)孩子和我交流時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)的言語(yǔ)、充滿(mǎn)期待信任的眼神，以及摸摸小臉蛋、摸摸小腦袋、點(diǎn)點(diǎn)小鼻尖的動(dòng)作來(lái)表示“孩子，我喜歡你！”

我開(kāi)始彌補(bǔ)自己的過(guò)失，試著慢慢接近這個(gè)小女孩，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來(lái)，她對(duì)我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話(huà)。漸漸的，孩子又回到了我的身邊，早晨到校和課余時(shí)常在我身邊蹦蹦跳跳。

我內(nèi)心的變化也讓我自己收獲到了更多的意外。

班上有這樣一個(gè)小男孩兒，他中等個(gè)頭、雙眼皮、大眼睛，一說(shuō)話(huà)就會(huì)露出一對(duì)深深的酒窩；性格外向，在班上朋友多，一下課就和同學(xué)嬉戲在一起；學(xué)習(xí)上頭腦靈活，喜歡鉆研挑戰(zhàn)，但自覺(jué)性不夠，一玩起來(lái)就常常把學(xué)習(xí)放到一邊。面批作業(yè)時(shí)，總是調(diào)皮地跑到我面前，一邊插隊(duì)，一邊嬉皮笑臉地說(shuō)“YIP、YIP”。一看見(jiàn)考試，就調(diào)皮地開(kāi)玩笑：“哎呀，我暈卷了”。對(duì)他，我真是又愛(ài)又恨。

一天，聰明的他研討出一道有難度題的兩種解法，課上我按捺不住喜悅，真誠(chéng)地欣賞他，肯定他：“會(huì)將梯形面積的計(jì)算還原到平行四邊形，善于將圖形轉(zhuǎn)換，空間想象力很強(qiáng)，超級(jí)聰明！”下課時(shí)我語(yǔ)氣里帶著愛(ài)意責(zé)備他：“源，你這頭睡獅什么時(shí)候才醒喲！”沒(méi)想到這平平淡淡的話(huà)，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

當(dāng)天晚上，這頭睡獅將一道有一定難度系數(shù)的求梯形面積計(jì)算的題，用了四種解法。然后，迫不及待地用相機(jī)照下來(lái)，發(fā)到我的QQ，真誠(chéng)又迫切地問(wèn)：“老師，在嗎？”“老師，在嗎？”“老師，這樣解答對(duì)嗎？”哪知道，當(dāng)天晚上我未上QQ，未看QQ留言。

第二天早上，我剛踏上辦公室臺(tái)階的轉(zhuǎn)角，就見(jiàn)到家距離學(xué)校十幾公里，在平時(shí)早上上課鈴響才踩點(diǎn)進(jìn)教室的他，早已靜靜地蹲在辦公室門(mén)口旁的書(shū)架下，很是驚訝。孩子見(jiàn)到我，立馬歡呼著跳起來(lái)：“老師，你終于來(lái)了！”孩子迫不及待地掏出作業(yè)，興沖沖地遞給我：“老師，你看我用了四種解法，這四種方法對(duì)不對(duì)？”我也毫不掩飾對(duì)他的喜愛(ài)，一面摸著他的后腦勺，一面表?yè)P(yáng)他：“源，你這頭睡獅醒了呀？看，還知道在頭腦里把這個(gè)梯形割拼成長(zhǎng)方形。空間想象力太好了！老師愛(ài)死你了！”然后，我給他媽媽打電話(huà)表?yè)P(yáng)他。他媽媽說(shuō)他昨晚興奮得睡不著覺(jué)，見(jiàn)我未回QQ，很是不甘心，晚上調(diào)好鬧鐘，第二天早上6：30就起床，叫上爸爸送他來(lái)到學(xué)校。以至于銷(xiāo)售摩托車(chē)配件的父母也興奮，7點(diǎn)多鐘就去開(kāi)早店上班了。

聽(tīng)到這里，我內(nèi)心漾起了幸福的波瀾。是呀，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)孩子喜歡你的學(xué)科，付出這樣的熱情向你抒懷時(shí)，不就是最成功最幸福的時(shí)刻嗎？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！毙睦韺W(xué)研究也表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用，正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿(mǎn)足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對(duì)學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。

反思對(duì)“源”的教育。孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出了更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大地成功。每個(gè)人都有被表?yè)P(yáng)、被肯定、被贊賞的心理需求。我抓住到了契機(jī)，捕捉到了“源”的閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)；贊許的目光，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言使他與我的距離拉近了，親其師，信其道。任何教育，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，教育藝術(shù)的本質(zhì)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿(mǎn)足。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

教育，是一種含蓄的心靈晤談，在教育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的心靈都是有待陽(yáng)光照耀，雨露滋養(yǎng)的花蕾，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，用“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)如露珠晶瑩透亮。endprint