讓信息技術(shù)課堂“活”起來

謝艷梅

【摘 要】本文就高中信息技術(shù)課程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，針對學(xué)生實(shí)際水平有的放失的實(shí)施教學(xué)，并注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，使信息技術(shù)課堂教學(xué)“活”起來。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；活；興趣

當(dāng)今信息技術(shù)在學(xué)校一直處于被忽視的角色，尤其是在高中階段，高考指揮棒的引導(dǎo)，更顯得信息技術(shù)教學(xué)無關(guān)輕重。雖然可以以學(xué)業(yè)水平測試為由讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理由，但幾乎所有的學(xué)生都知道學(xué)業(yè)水平測試也只是一種變種的形式，而且學(xué)業(yè)水平測試通過與否與平時是否認(rèn)真上信息課沒有多大關(guān)系，最終只要想拿畢業(yè)證的都可以通過。面對許許多多現(xiàn)實(shí)問題我們作為信息教師又如何從事好自己的教學(xué)呢？高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？

高中信息技術(shù)課是一門操作性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，而是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，合理以信息技術(shù)為工具學(xué)習(xí)其他學(xué)科，掌握更多的知識。新課改的開展和不斷深入，對我們以前的教學(xué)方式和思路形成了很大的沖擊，我們必須對以前教學(xué)的方方面面進(jìn)行重新審視，認(rèn)真思考、完善、創(chuàng)新，形成一套行之有效的教學(xué)方式，本文就高中信息技術(shù)課堂教學(xué)談?wù)剛€人的幾點(diǎn)思考。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“活”起來

具我了解大多學(xué)生對計(jì)算機(jī)都非常感興趣，但他們的興趣只拘泥于“計(jì)算機(jī)”本身，他們的目的在于玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，這種情況下我們可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)也失為一種好的教學(xué)方式。

例如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)及其特征》時可以以朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個字，要價(jià)150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的地點(diǎn)，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？——中國將出兵朝鮮，從而引入信息作為決策重要依據(jù)的內(nèi)容。由此可以看出，利用寓言故事創(chuàng)設(shè)情境，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)求知欲望，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，獲得學(xué)習(xí)樂趣、并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，開篇就吸引學(xué)生。當(dāng)然也可以通過播放視頻、動畫等讓我們的信息課堂“動”起來、“活”起來。

二、針對學(xué)生水平，有效組織教學(xué)

1.班級人數(shù)多，而機(jī)房里計(jì)算機(jī)的數(shù)量有限，一個教師需要面對幾十個甚至上百個同時上機(jī)的學(xué)生，學(xué)生又因社會和家庭環(huán)境不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識水平參差不齊。如果按傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽——學(xué)生做，教師輔導(dǎo)”的方式上課，一個教師很難照顧到全體學(xué)生，不能同時滿足不同知識水平的學(xué)生的需求。

2.信息學(xué)技術(shù)教師上課大都采用“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，這樣長期以來讓學(xué)生也養(yǎng)成了上課不帶課本的習(xí)慣，所以很難讓學(xué)生自己通過閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來獲取學(xué)習(xí)信息，以解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對學(xué)生信息文化的內(nèi)化，是一件相當(dāng)困難的事情。

4.學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)觀念上存在問題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是非高考科目，學(xué)生從心理上不重視，行為上也很懶散，有不少學(xué)生根本就不去機(jī)房上課。

分析以上幾種原因，不管從內(nèi)因和外因，教師上信息課也是非常頭痛的事情，我們在上課時步調(diào)很難統(tǒng)一，因此我們不僅在上課時強(qiáng)調(diào)分組和互助更應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，學(xué)會合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、讓信息技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓課堂不再枯燥無味

信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，如果能正確合理的利用好這個平臺。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透其他學(xué)科的教育，幫助學(xué)生提高各方面能力。教師上課時也要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》一節(jié)內(nèi)容時，可以和其他學(xué)科教師聯(lián)系，讓他們在教學(xué)中給學(xué)生留出問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上登陸網(wǎng)站進(jìn)行查找答案。但是，網(wǎng)絡(luò)中的信息資源分散、數(shù)量龐大，而且缺乏足夠的加工深度，從中尋找信息無異于大海撈針。在學(xué)生需要幫助時，老師告訴他們：我們應(yīng)該告訴學(xué)生如何借助工具，針對需求進(jìn)行有效的查詢、收集信息，掌握信息搜索的策略與技巧。教會學(xué)生如何有效檢索信息，如何使用搜索引擎，如何合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件。這樣學(xué)生不但掌握了信息技術(shù)知識，還自己解決了其他教師提出的問題。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。

另外，情感教育在各個學(xué)科中也是不可缺少的，在信息技術(shù)學(xué)科中也不例外。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益匪淺。

信息技術(shù)是一門非常特殊的學(xué)科，教師、學(xué)生、課堂環(huán)境都與其他學(xué)科有很大不同，既要充分把握45分鐘，又要讓時間留給學(xué)生，這就是對我們信息教師有更高的要求，更要把握好“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，才能有效提高課堂效率。endprint