其實(shí)他們一直都很喜歡你

萬(wàn)家妤

2011年畢業(yè)后，人生角色就由三尺講臺(tái)下轉(zhuǎn)為三尺講臺(tái)上的一名小學(xué)教師。任教幾年來(lái)，一直擔(dān)任低年級(jí)的班主任，都有體會(huì)班主任的工作是瑣碎的，尤其是低年級(jí)，最令人感到頭疼的就是對(duì)班上那些“問題學(xué)生”的教育和管理，有時(shí)候是一個(gè)就能攪亂全班，嚴(yán)重的會(huì)影響到班里的教育教學(xué)工作，因此做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是班級(jí)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)。

以前我認(rèn)為“問題學(xué)生”就是所謂的“差生”，是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差的學(xué)生，需要老師經(jīng)常批評(píng)和教育，表現(xiàn)出來(lái)的往往是對(duì)班級(jí)、學(xué)校的“破壞”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，采取教師“非常”手段進(jìn)行管理。后來(lái)，經(jīng)過日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及閱讀問題學(xué)生診療方面的書籍，我對(duì)“問題學(xué)生”有了新的認(rèn)識(shí)，這類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣、心理等各方面存在比較嚴(yán)重的問題，并且用常規(guī)的教育手段不能解決其問題的學(xué)生。也就是說(shuō)，日常的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、找家長(zhǎng)等手段能解決問題的學(xué)生，不能算問題學(xué)生。問題學(xué)生是有比較嚴(yán)重的問題，只能通過具體的長(zhǎng)期的一個(gè)診療過程才能解決的。

老師們都有這樣的體會(huì)：對(duì)待問題學(xué)生往往要花費(fèi)大部分的精力和時(shí)間來(lái)教育他們，需要先從抓班風(fēng)、穩(wěn)定大部分學(xué)生入手。而且我們都深有感觸，你越是吼越會(huì)適得其反，所以其“特殊性”要求我們對(duì)待他們必須要有一定的管理技巧，否則會(huì)變成跟在問題學(xué)生后面，被他們牽著鼻子走了。我覺得無(wú)論他們哪方面存在嚴(yán)重的問題，最終都需要用愛心去慢慢溫暖他們心，用耐心和細(xì)心走進(jìn)他們心靈深處，幫助他們“療傷”，逐漸修復(fù)他們的“傷口”。

還記得接手的第一批一年級(jí)學(xué)生，其中就有不少“問題學(xué)生”，一個(gè)叫于海寧的小男孩開學(xué)第一天就引起了我的注意，老師講話他不聽，一直在自己說(shuō)自己的，開心得不得了，點(diǎn)名批評(píng)他，先是一怔，臉上仍然夾帶著憋不住的笑，不到兩秒鐘，又開始動(dòng)動(dòng)這扣扣那。第二天，下課瘋打鬧，把好幾個(gè)女孩推倒，廁所的門把手也被他弄壞了一個(gè)，于是班上其他孩子爭(zhēng)相告狀，課間瞬間雞犬不寧。隨后的幾天出現(xiàn)各種違規(guī)行為，從家里帶玩具來(lái)分給其他孩子，嚴(yán)重影響班級(jí)上課，用鉛筆亂畫別人書等等，也經(jīng)常電話和他媽媽溝通，但因其工作太忙，監(jiān)管孩子的時(shí)間很少。這孩子幾乎每天“搞破壞”，老師即時(shí)嗓子喊啞了，也還是沒有改觀，怎么辦呢？于是我決定找他姥姥好好談一談，具體了解一下情況。交流后讓我很驚訝：他父母很小就離婚了，都不管孩子，慢慢孩子性格變得很扭曲。姥姥在說(shuō)時(shí)多次泣不成聲......

終于知道原因了，平時(shí)的種種不良行為及對(duì)老師教育的無(wú)動(dòng)于衷全是因?yàn)樗麅?nèi)心的空洞和自卑，父愛母愛的缺失在他幼小的心靈里留下了難以磨滅的傷痕，他這是已經(jīng)心灰意冷啦，得換個(gè)管理方式對(duì)他。于是我每天告訴自己必須要找到他一處做得好的地方，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，夸大表?yè)P(yáng)，就是希望能在他發(fā)暗的心靈中點(diǎn)亮一盞燈，讓他自己慢慢自信起來(lái)，有學(xué)習(xí)的興趣和積極向上的品性。一天天過去，他真的不再是那么糟糕，時(shí)而也會(huì)跑來(lái)高興地告訴我今天做了一件什么好事。

那天早上突然接到他姥姥的電話說(shuō)：“怎么辦，萬(wàn)老師，他又鬧情趣，死活不上學(xué)了，說(shuō)媽媽哪兒去了，萬(wàn)老師是我的媽媽該多好啊，萬(wàn)老師來(lái)接我上學(xué)吧……”聽到這兒，我努力壓制自己的情緒，眼淚哽咽在喉，我馬上讓于海寧聽電話：“海寧，你趕快來(lái)上學(xué)好嗎？大家都在等著你，老師也很喜歡你，你不來(lái)上課我就不能講課了?！蔽译[約聽到電話那邊他同意來(lái)上學(xué)了。放下電話，我終于止不住淚水，平時(shí)一著急沒少?zèng)_著吼的這個(gè)孩子原來(lái)一直都很喜歡我，把我當(dāng)做他的媽媽一樣看待。我開始反思自己，我做的有太多太多的不夠之處，我對(duì)孩子們的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師愛學(xué)生本就是天經(jīng)地義??！無(wú)論他屬于行為習(xí)慣不好、厭學(xué)、心里有障礙，還是有不良品德，所謂的隱形“好學(xué)生”，他們內(nèi)心深入都急需真正的關(guān)愛。

后來(lái)，每當(dāng)遇到這樣的“問題學(xué)生”，都會(huì)盡量給與他們更多愛的關(guān)懷，減少批評(píng)與指責(zé)。比如，課堂上他們有那么一會(huì)兒在聽講或者舉手發(fā)言，我就大力表?yè)P(yáng)和夸贊，然后說(shuō)“老師很喜歡這樣的你”；他們鬧情緒時(shí)，我就馬上找來(lái)說(shuō)說(shuō)貼心話，聊聊開心事，撫平其激動(dòng)的情緒，然后說(shuō)“老師其實(shí)很喜歡你”；他們生病或受委屈時(shí)，我及時(shí)給予安慰，把它們摟在懷里，然后說(shuō)“老師看了很心疼，我也很喜歡你”......漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，不再是叛逆和胡鬧，也有安靜和認(rèn)真的時(shí)候，而且你會(huì)經(jīng)?？吹剿麄儙е湴恋谋砬閺目诶镎f(shuō)出“老師說(shuō)了，她也很喜歡我”這樣支撐他們自信的話語(yǔ)?，F(xiàn)在，班里的“問題學(xué)生”也都課下時(shí)時(shí)圍著我，膩著我，我在他們充滿渴望的雙眼、燦爛的笑臉中感受到一種超乎媽媽般親情的溫暖和幸福。

“老師很喜歡你”是一句多么簡(jiǎn)單的話，當(dāng)它與師生之間的真情連在一起的時(shí)候，就不再簡(jiǎn)單。假如對(duì)待“問題學(xué)生”我們只是一味地批評(píng)、厭煩，甚至吼斥，他們內(nèi)心的昏暗小屋何時(shí)能有點(diǎn)陽(yáng)光？他們又何時(shí)才愿意打開那扇心門？這些孩子心里的陰影就層層加重，認(rèn)為連老師也討厭我，再?zèng)]有誰(shuí)愛我了，久而久之，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康以及健全人格的發(fā)展，這一株株幼苗將從此枯萎。

一句“老師喜歡你”，飽含著巨大的能量，它猶如一縷珍貴的陽(yáng)光，直射那些急需溫暖和關(guān)懷的幼苗，也成為他們前行路上的一盞明燈。這一縷陽(yáng)光，讓師生彼此更信任，情感更深厚。何況他們內(nèi)心最深處一直都藏著一種聲音——我一直都很喜歡你，以此作為他們成長(zhǎng)的動(dòng)力和支撐。說(shuō)一句“老師喜歡你”又有何難？

（威海經(jīng)區(qū)青島路小學(xué)）endprint