小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探究

羅定平

【摘 要】由于小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)逐漸抽象化，加之課程緊，任務(wù)重，畢業(yè)班的孩子們學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果不理想，孩子們掌握知識(shí)不牢固，怎樣才能在繁重的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)一系列的手段把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化、有趣化，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使孩子們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】把控；知識(shí)；架構(gòu)；改觀；主體；意識(shí)；靈動(dòng)；學(xué)生；反饋

教過(guò)新教材西師版本教材和老教材人教版教材的老師都深有感觸，西師版本教材與人教版教材相比較，在內(nèi)容上、難度上和編排上都有所改變，西師版本教材的內(nèi)容增加，難度加大，編排較靈活，這對(duì)于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，老師教起來(lái)也不太容易。它確實(shí)能讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀，這樣給學(xué)生提出了較高的要求，相應(yīng)地也給老師提出了更高的要求。近幾年來(lái)一直在倡導(dǎo)上高效課堂，實(shí)際上就是要讓孩子們?cè)诙潭痰?0分鐘內(nèi)掌握這么多，這么難的知識(shí)，就必須得讓孩子們對(duì)我們這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。下面就談?wù)勅绾卧诹昙?jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中提高孩子的興趣：

一、熟悉教材，結(jié)合本班的實(shí)際情況對(duì)教材編排順序進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化

要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先得從教材入手，熟悉教材。不僅要熟悉每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，還要熟悉每個(gè)單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，更要清楚把握整本教材中各單元之間的聯(lián)系。西師版本教材的內(nèi)容范圍廣，編排較靈活，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)孩子學(xué)習(xí)難度加大，但它的重點(diǎn)內(nèi)容和人教版教材的內(nèi)容是一致的，孩子都必須掌握。為了讓孩子更容易掌握知識(shí)，我把整本教材的內(nèi)容作了一些調(diào)整，下面我就以六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容為例：

西師版本教材編排順序：分?jǐn)?shù)乘法、圓、分?jǐn)?shù)除法、比和按比例分配、圖形的變換和位置確定、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、可能性。調(diào)整后的教材編排順序：分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、圓、比和按比例分配、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、圖形的變換和位置確定、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、可能性。

我先把《分?jǐn)?shù)除法》調(diào)整到前面與《分?jǐn)?shù)乘法》對(duì)比來(lái)上，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既有聯(lián)系又有區(qū)別，在分析題意時(shí)都要找準(zhǔn)單位“1”和單位“1”相比較的量，再確定單位“1”是已知的還是未知的，已知的用乘法計(jì)算，未知的用除法計(jì)算。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題比較抽象，孩子們又剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，所以在理解上比較困難，當(dāng)孩子在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有一定了解后，為了鞏固、強(qiáng)化分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握，我稍微放慢進(jìn)度，接著上《圓》這部分內(nèi)容，在上《圓》的新課時(shí)又出一些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行鞏固，然后再上《比和按比例分配》，比的知識(shí)又可讓較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題簡(jiǎn)單化，緊接著上六年級(jí)教材中最重點(diǎn)和最難的知識(shí)點(diǎn)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，把這部分內(nèi)容提到前面來(lái)上，時(shí)間也正好在期中的時(shí)候，孩子在這時(shí)精力充沛，時(shí)間比較充足，加上前面牢實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更利于孩子輕松地把復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題理解透徹，如果還有部分孩子未掌握的，還可以在后面幾個(gè)簡(jiǎn)單的單元學(xué)習(xí)中再加以鞏固練習(xí)，讓孩子徹底弄明白較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

每個(gè)課時(shí)中的一些教學(xué)內(nèi)容我也會(huì)作一些優(yōu)化。西師版本教材中的教學(xué)內(nèi)容比較有難度，例如西師版本教材中《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》中例1：“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題。

人教版教材中“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題：

例題1：足球有60個(gè)，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？

例題2：足球有60個(gè)，籃球比足球少 ，籃球有多少個(gè)？

我們可以看出以上西師版本教材中例題與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，但題中所出示的數(shù)字比較大，題里的數(shù)量關(guān)系又用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。本來(lái)這一類型的應(yīng)用題孩子掌握起來(lái)就很困難，再加上大數(shù)字和條形統(tǒng)計(jì)圖的困擾，這樣讓孩子很難理清題里的各數(shù)量間的關(guān)系，以致于不易找到解決這類應(yīng)用題的方法。為了讓孩子容易理解，我把人教版教材中的例題選用了一部分，例題中數(shù)字變小了，并用簡(jiǎn)單的線段圖來(lái)表示題中足球和籃球的數(shù)量關(guān)系，這樣讓孩子很容易地就能找到單位“1”和單位“1”相比較的量之間的關(guān)系，從而獨(dú)立地、快速地解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題，最后再讓孩子解決西師版本教材中的例1就非常輕松了。

老教材人教版教材編排緊湊，數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，孩子掌握起來(lái)比較容易，而新教材西師版本教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，它主要是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力。我結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，既讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，又讓學(xué)生掌握了新教材中比較難和比較多的知識(shí)。

二、作業(yè)安排前，結(jié)合本班實(shí)際情況，注意查漏補(bǔ)缺，作業(yè)批改及時(shí)，批改中注意多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

作業(yè)安排前老師可以先看看家庭作業(yè)是否與所教的內(nèi)容大多數(shù)一致，是否大多數(shù)題型都是我們講到過(guò)的。如果大多數(shù)題型我們老師沒(méi)講過(guò)就安排回家做，肯定有些孩子不會(huì)做?？赡芎⒆訒?huì)想：我上課已經(jīng)很認(rèn)真了，可怎么還是不會(huì)做這些題呢？難道我自己不行？他會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，長(zhǎng)此這樣，他會(huì)對(duì)我們這門學(xué)科失去信心。只有當(dāng)孩子每天能輕松地應(yīng)對(duì)老師所安排的作業(yè)，孩子才會(huì)自信滿滿，才會(huì)對(duì)我們這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而且許多學(xué)習(xí)資料中有部分思維拓展題，這是老師沒(méi)有講完整的，需要我們老師自己查漏補(bǔ)缺。老師作業(yè)批改時(shí)，要注意批改作業(yè)及時(shí)，昨晚做的作業(yè)，第二天評(píng)講，孩子印象就非常深刻，如果有錯(cuò)，他會(huì)知道錯(cuò)在哪里，如果對(duì)，方法與老師所講的是否有不同。在批改作業(yè)過(guò)程中，注意鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，做得工整的、比較好的記上“好”、“很好”，有的后進(jìn)生雖然錯(cuò)得比較多，但比起以前有一定改觀的，記上“有進(jìn)步”。

興趣是最好的老師。教師只要精心設(shè)計(jì)每堂課，使每堂課形象生動(dòng)，題材由淺入深，抓知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維，就會(huì)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有很大提高，讓學(xué)生的自信心在每堂課、每個(gè)提問(wèn)、每道題的點(diǎn)滴成功中不斷積累，最終凝聚成充沛的“能量”，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而讓他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint