小學數(shù)學教育教學中的困惑及解決策略

劉翠蓮

【摘 要】在教育體制不斷改革與發(fā)展的過程中，對教育教學工作也提出了越來越高的要求和標準。在小學數(shù)學的教學中，因數(shù)學這門學科的知識學習本身有一定的抽象性，所以很多學生在學習過程中對很多理論知識的理解和運用難度較大，這就影響和阻礙了學生數(shù)學學習的有效性，長此以往會使得學生的學習困惑逐漸增多，影響學生數(shù)學綜合學習能力的提升。在這種情況下，必須對當前小學數(shù)學教育教學中存在的困惑和問題進行分析，并采取相對應(yīng)的解決措施才能提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教育教學；困惑；解決策略

隨著我國新課改在我國教育教學中的不斷深入實踐，對小學數(shù)學老師的教學工作也提出了新要求，老師應(yīng)與時俱進，根據(jù)新課改的要求提高課堂教學的質(zhì)量水平，創(chuàng)設(shè)一個高效高質(zhì)的課堂。尤其是數(shù)學作為小學的基礎(chǔ)性學科之一，這門學科最大的特點即是抽象性、邏輯性以及內(nèi)容涉及廣而多，這就要求必須把教學目標集中在如何打造一個高效的數(shù)學課堂，以此提高學生數(shù)學學習的有效性的問題上，而這個過程中就需要老師結(jié)合當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析其存在的問題和困惑，從教育理念和教學模式上進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這樣才能從根本上提升小學數(shù)學教學的有效性。

1.當前小學數(shù)學教育教學中存在的困惑分析

1.1教學思想及模式上的落后與不合理性

在我國的傳統(tǒng)教育教學中，老師是整個課堂教學的主導者和核心，并通過灌輸式的教學模式使學生被動地學習，嚴重忽略了學生在教學中的主體性地位。近年隨著新課改的發(fā)展實踐，這種傳統(tǒng)的教學思想及模式有所轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展，但依然存在不少老師根本無視新課改要求，更沒有深入去研究新課改的內(nèi)容，在教育教學中依然沿用過去傳統(tǒng)的教學思想，老師照本宣科地教學，學生按部就班地學習，這樣逐漸挫傷了學生學習的積極主動性，使得學生對學科產(chǎn)生抵觸或厭學情緒，因而老師的教學效果也不理想。

1.2缺乏明確、針對性的教學目標

打造高效高質(zhì)的課堂，其根本前提是建立明確具體的教學目標。而當前大部分老師因為長期受到應(yīng)試教育的影響，所以在教育教學工作中，并沒有按照新課改的要求去進行教學思想和模式上的轉(zhuǎn)變，而是將教學的重點和關(guān)鍵主要集中于讓學生對課堂知識進行全面掌握，尤其是對于各種考點進行強化學習，以此來達到應(yīng)試的效果。老師這樣的目標設(shè)定太過隨性和死板，而且與當前的新課改要求相背離。

1.3教學情境的創(chuàng)設(shè)不夠合理

小學數(shù)學的教育教學工作中，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的生活、學習教學情境來調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極主動性，但通過對現(xiàn)實很多教學實踐的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然老師創(chuàng)設(shè)了教學情境，但實際上并沒有充分調(diào)動起學生學習的興趣和熱情，沒有達到讓所有學生都集中專注于課堂的效果。究其原因主要是老師所創(chuàng)設(shè)的教學情境太單一、模式化，缺乏創(chuàng)新性，使得學生有一定的學習疲勞感，逐漸對數(shù)學學習感覺到枯燥和乏味，長此以往就對數(shù)學這門學科失去了學習的興趣。

2.對小學數(shù)學教育教學中各種困惑的解決對策

2.1轉(zhuǎn)變并更新教學理念

針對小學數(shù)學教育教學中存在的各種困惑和問題，老師應(yīng)首先從教學理念上進行轉(zhuǎn)變，從思想上與時俱進，建立明確的教學目標，提高數(shù)學課堂教學的效率。尤其是老師是構(gòu)建整個高效課堂的重要引導者，所以這就要求老師必須從思想觀念上進行更新和轉(zhuǎn)變，積極學習新課改的相關(guān)內(nèi)容及要求，并結(jié)合新課改進行教學思想和模式上的創(chuàng)新與改變，不斷開拓進取，從教學方法多嘗試、多思考，認真在數(shù)學課堂教學中貫徹落實新課程改革的各種新思路、新觀念。

2.2合理而有效地運用多媒體教學引導

在信息化時代的快速發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)也被廣泛運用于教育教學的實踐中，并在多媒體技術(shù)的教學輔助下，有效推動了各學科教學工作的開展。因此，提升小學數(shù)學教學的有效性，則也應(yīng)積極利用這種多媒體教學方式輔助教學，把數(shù)學中的抽象、枯燥、復雜的知識通過多媒體轉(zhuǎn)變化具體、生動而簡單明了的知識，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，并提高數(shù)學教學的有效性。例如，在教學“認識圖形”這一部分內(nèi)容時，老師應(yīng)對即將教學的內(nèi)容進行課前準備，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種圖形，使得課件中有圖形、動態(tài)短片、文字等相結(jié)合的豐富多彩的信息，這樣呈現(xiàn)在學生們眼前，不僅吸引學生對“認識圖形”這一內(nèi)容學習的專注力，同時利用多媒體上的這些精彩圖片、動畫等讓學生對圖形的認識和學習更加直觀、形象和深刻，幫助學生對圖形有一個全面而立體的理解和學習。

2.3在教學中善于聯(lián)系、結(jié)合生活

數(shù)學知識的學習源于生活，并運用于生活。那么，為了提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，老師應(yīng)在教學中注重聯(lián)系學生的實際生活，讓學生了解和認識到數(shù)學與自己生活之間的密切聯(lián)系，并學會在現(xiàn)實生活中學會利用數(shù)學解決問題。比如在教學“角的初步認識”這一內(nèi)容時，如果僅僅為學生理論講授關(guān)于角的知識，那么學生并不能真正對角的名稱、角的大小關(guān)系等有一個全面而深刻的理解，但如果老師帶領(lǐng)學生走出課堂，尋找學校中的各種“角”，如五星紅旗上有角、教室門、窗都有角等，還有同學們在操場上做操時兩手之間形成了角，在引導學生觀察與聯(lián)系實際生活之后，還可讓學生動手畫一畫自己身邊的“角”，通過讓學生實際與生活之間這種聯(lián)系性的學習，可讓學生對角的認識更加心領(lǐng)神會，提高數(shù)學學習的效率。

結(jié)束語

綜上所述，針對小學數(shù)學教育教學工作中存在的困惑，老師應(yīng)意識到解決這些困惑的重要性，并從自身教學理念、教學模式以及教學水平上進行創(chuàng)新發(fā)展，不斷開拓進取，提高教學的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，在教學中真正發(fā)揮學生的主體性作用，調(diào)動學生學習的主觀能動性，并通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，達到寓教于樂的課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]王愛萍.小學數(shù)學高效課堂實施的困惑解析[J].課程教育研究，2014.24（34）：124-124

[2]廖樂平.小學數(shù)學教育教學中的困惑及解決策略[J].讀書文摘，2016.12（23）：102

[3]張莉.構(gòu)建小學數(shù)學高效教學的困惑及策略探析[J].考試周刊，2015.23（24）：78-78endprint