基于教育云平臺(tái)的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

胡曉燕

[摘要]隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的方式越來(lái)越先進(jìn)，在教育平臺(tái)方面，已經(jīng)有了全新的課堂教學(xué)教育模式，我們稱之為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，其主要的特點(diǎn)就是要求教師在課前完成知識(shí)的傳遞，要求學(xué)生在課中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化這一過(guò)程。本文通過(guò)介紹教育云平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂這兩個(gè)概念，再對(duì)高職《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》課堂教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后再對(duì)基于教育云平臺(tái)的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究與探討。

[關(guān)鍵詞]教育云平臺(tái)；高職；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，越來(lái)越注重教育，無(wú)論是在發(fā)達(dá)城市還是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育都占據(jù)著至關(guān)重要的地位，各級(jí)各類院校都在思考什么樣的教學(xué)模式才是適合學(xué)生們的教育模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正解決了這一難題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)建在教育云平臺(tái)這一基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)課前與課中的準(zhǔn)備的重要性，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生們帶來(lái)了更好的課堂體驗(yàn)。本文以網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)基于教育云平臺(tái)的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)探究。

一、什么是教育云平臺(tái)

教育云平臺(tái)是科學(xué)技術(shù)下的一種新產(chǎn)物，它是利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和一些數(shù)據(jù)資源，對(duì)某些功能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化升級(jí)，并結(jié)合“云”的概念，最終整合形成的一款更具專業(yè)性、全面性、智能性的用于教學(xué)教育方面的教育系統(tǒng)工作軟件。

二、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），是一種新型的授課模式，它注重課外時(shí)間與課內(nèi)時(shí)間的分配，并且主張充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)的主體，教師只是起著指導(dǎo)作用?；谶@種教學(xué)模式的學(xué)生更加珍惜課堂上的寶貴時(shí)間，他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們珍惜與同學(xué)、老師探討的時(shí)間，教師則不再是像以往一樣，在課堂上長(zhǎng)篇大論，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得清清楚楚，因?yàn)檫@些知識(shí)必須是學(xué)生在課外時(shí)間完成的，他們可以通過(guò)各種途徑了解自己感興趣的信息，例如，上網(wǎng)找資料、看視頻、聽(tīng)講座。學(xué)生通過(guò)在課前對(duì)知識(shí)的了解，在課中與老師和同學(xué)交流自己不懂的問(wèn)題，在課后則對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，理解記憶。這樣的課堂模式，讓學(xué)生不斷超越自我，不斷提升自己各方面的能力，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。

翻轉(zhuǎn)課堂需要先進(jìn)的技術(shù)支持，它與傳統(tǒng)課堂的形式截然不同。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)放在了課前，教師必須拿出適宜的教學(xué)資源以此保證翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，其中，多媒體課件便是教師使用最多的教學(xué)資源。教師在課前便將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成課件然后發(fā)到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)上面，學(xué)生再通過(guò)上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資源，然后自己先學(xué)習(xí)思考，有不懂的再和同學(xué)、老師一起交流探討。

三、高職《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師觀念傳統(tǒng)

翻轉(zhuǎn)課堂，最突出的特點(diǎn)便是體現(xiàn)出了教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位這一教學(xué)原則。然而，在高職《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》這一課堂上，傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀念依舊存在于此，教師依然更加重視在課堂上為學(xué)生們講解知識(shí)這一點(diǎn)。教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)是以學(xué)生的學(xué)為主體，而是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師認(rèn)為，學(xué)生在課堂上只需要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，課前有沒(méi)有預(yù)習(xí)、課后有沒(méi)有認(rèn)真探究都不那么重要，學(xué)生有沒(méi)有按時(shí)完成好自己布置的任務(wù)才是重點(diǎn)。至于在課前，學(xué)生們有沒(méi)有自覺(jué)地為自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做準(zhǔn)備，教師們是不那么關(guān)心的。

（二）學(xué)生具有差異性

學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，并且對(duì)每件事情的領(lǐng)悟程度不一樣，所以，教師不可能方方面面都做得齊全。在高職院校中的同一個(gè)班集體的不同學(xué)生來(lái)自不同的地方，他們可能有來(lái)自江西的，可能有來(lái)自福建的，省份不同，城市不同，所以他們之前所受到的教育也不一樣，這也就體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生受到的新科技產(chǎn)物的教育不一樣，比如在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)上，每個(gè)學(xué)生之前接觸的程度不一樣，所以導(dǎo)致他們?cè)谶@方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就是學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣。另外，每個(gè)學(xué)生都是具有個(gè)體差異性的，他們對(duì)技能的掌握能力不同，有些人天資聰慧，學(xué)起東西來(lái)特別快，有些人天生反應(yīng)就比較慢，學(xué)東西總是很慢，這都是一些不可改變的因素，而這些因素正是教學(xué)中的難點(diǎn)。所以，在？網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)？這一課堂上，有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好，學(xué)習(xí)能力又很強(qiáng)，教師一講，他們就能學(xué)會(huì)，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不好，學(xué)習(xí)能力有比較弱，教師講的又聽(tīng)不懂，這便加劇了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也影響了教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

（三）模仿度高，創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)

在高職院校中，《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》這一門(mén)課程是比較實(shí)用的，它注重的是專業(yè)性和實(shí)踐性。所以，絕大部分的教師采取的上課形式便是傳統(tǒng)的上課模式，教師先講解一下理論知識(shí)，然后實(shí)際例題，將做題的步驟和方法一步步講解給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)教師通過(guò)一步步的計(jì)算機(jī)操作將《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》這一門(mén)課程的核心內(nèi)容展示給學(xué)生，課后，學(xué)生在通過(guò)書(shū)本上的講解和老師上課時(shí)的演示完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，基本上沒(méi)有開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，完全是憑借書(shū)本上的知識(shí)和老師的講解，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，沒(méi)有設(shè)計(jì)出新穎具有亮點(diǎn)的作品出來(lái)。而教師在布置的時(shí)候，也很少注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，布置的作業(yè)基本上都是一些比較老套陳舊的題型，只需要學(xué)生掌握基本的操作能力就能輕松解答出來(lái)，基本上不需要學(xué)生花太多時(shí)間太多精力，所以，這也導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造能力受到限制。

四、基于教育云平臺(tái)的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

由于高職院校本身具備專業(yè)性和行業(yè)性的特點(diǎn)，所以《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》這一課程結(jié)合高職院校本身具備的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。由于高職院校的學(xué)生上課時(shí)間一般都是連續(xù)的，所以可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，把前面幾節(jié)課的時(shí)間拿出來(lái)，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，剩下的幾節(jié)課，教師可以回答學(xué)生提出的問(wèn)題，或者學(xué)生們可以先進(jìn)行討論，最后把不懂的問(wèn)題拿出來(lái)和老師一起討論一起解決。endprint

（一）教育云平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的支撐

教育云平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了全面的服務(wù)，它讓學(xué)生在課前課后的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，對(duì)教師而言，它為教師教學(xué)管理提供了極大的便利。學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照自己的需要選擇合適自己的學(xué)習(xí)資料，考試以后，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。教師也可以通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，可以隨時(shí)提醒學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

（二）資源豐富高度共享

教育云平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，包含了各級(jí)各類院校優(yōu)秀的教學(xué)資源，形式多種多樣，有視頻、圖片、PPT等。這些教學(xué)資源科學(xué)合理地分類呈現(xiàn)，便于學(xué)生和教師查找，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要通過(guò)教育云平臺(tái)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇適合自己的教學(xué)資源。教育云平臺(tái)不僅給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的幫助，還給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的幫助，查找資料方便快捷，節(jié)省工作時(shí)間，提高工作效率。

（三）互動(dòng)性強(qiáng)，利于師生之間協(xié)作學(xué)習(xí)

教育云平臺(tái)有互動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，即使是在家，學(xué)生和教師或家長(zhǎng)和教師也可以進(jìn)行互動(dòng)，方便了教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)之間的交流，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)與教師之間的溝通。另外，學(xué)生與學(xué)生之間也可以在各自家里進(jìn)行互動(dòng)，可以使學(xué)生之間得到進(jìn)一步的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和交際能力。

（四）學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化

教師在課前將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成課件上傳到教育云平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間選擇合適自己的課程，例如，學(xué)生九點(diǎn)有語(yǔ)文課，九點(diǎn)之前，學(xué)生便可以提前將語(yǔ)文看一遍，記下難點(diǎn)，方便課上與同學(xué)和老師交流討論。學(xué)生也可以自主選擇自己喜歡適合的課程，同樣的，教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)與管理。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂模型的搭建

高地村是美國(guó)的一個(gè)小地方，那的小學(xué)將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)中，將教師轉(zhuǎn)化為“星巴克式教師”：傳統(tǒng)的桌椅板凳、黑板都換成了柔軟的沙發(fā)和高雅的圓桌，課本也被換成了電腦。實(shí)施這種教學(xué)模式后，同學(xué)們上課的注意力都非常集中，與教學(xué)的互動(dòng)也越來(lái)越積極，與此同時(shí)，教師也喜歡這種教學(xué)環(huán)境，減少一些不利因素的困擾，教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也能更好地解決。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂提高了教學(xué)效率，針對(duì)難易程度不同的知識(shí)也可以采取不同的教學(xué)方式，例如，簡(jiǎn)單的知識(shí)教師只需要做好課件上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生們查閱即可，難度較大的知識(shí)教師可以制作詳細(xì)的課件，另外再利用一些三維立體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將抽象的內(nèi)容生動(dòng)的展示出來(lái)，這種教學(xué)方式不但提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生提取知識(shí)要點(diǎn)與分析問(wèn)題的能力。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生人數(shù)眾多等問(wèn)題，將易理解的知識(shí)讓學(xué)生在家自學(xué)，難理解的問(wèn)題放到課堂上一起討論，進(jìn)一步提高了學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，將容易理解的知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)也能為學(xué)生和老師節(jié)省一些時(shí)間，讓老師有更多的時(shí)間放在難理解的問(wèn)題上，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和同學(xué)、老師進(jìn)行交流討論。

教育云平臺(tái)是一種新型的可以實(shí)現(xiàn)教育的平臺(tái)，它為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂提供了極大的便利，使翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)實(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新科技下的新產(chǎn)物出現(xiàn)，它們具有各種各樣的功能，可以實(shí)現(xiàn)很多我們不曾想過(guò)的事情，就像教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，它們會(huì)帶給人類便利，讓人類的生活學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，越來(lái)越方便。endprint