初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

袁仲文

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)既可以提升實(shí)踐水平，又能夠在實(shí)際的生活中能利用化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題，所以初中化學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐探究

初中階段是學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師逐漸讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成生活實(shí)踐的習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而提升化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以初中化學(xué)教師要把生活化的教學(xué)思想和理念融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生提升化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、生活化教學(xué)含義和作用分析

教育來(lái)自于生活也歸于生活。通過(guò)生活遇到的問(wèn)題和任務(wù)，使得學(xué)生可以在多樣化的探究活動(dòng)中理解知識(shí)和掌握知識(shí)，并培養(yǎng)相關(guān)的情感體驗(yàn)，深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法主要通過(guò)利用生活化的教學(xué)素材，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中對(duì)生活中的事物產(chǎn)生探究的欲望，在輕松和諧的環(huán)境中理解和掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。利用生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生在對(duì)生活化問(wèn)題的研究過(guò)程中掌握相關(guān)的課本知識(shí)，在探究的過(guò)程中不斷理解教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行自主的思考與探究。進(jìn)而可以對(duì)傳統(tǒng)的比較被動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，特別是利用生活化的教學(xué)可以把學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的間接的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的直接形成的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的問(wèn)題。

二、初中階段化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）在實(shí)踐中分析化學(xué)知識(shí)

在教學(xué)課堂中逐漸樹(shù)立化學(xué)知識(shí)生活化的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，就需要化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和探究化學(xué)知識(shí)，通過(guò)這種手段來(lái)降低學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理情況的出現(xiàn)，讓他們可以在生活的實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，這樣做也可以對(duì)教師的教學(xué)手段和模式具有積極的影響，教師通過(guò)多樣化的方法與手段逐漸提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如在教學(xué)物質(zhì)的變化相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)使用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，列舉在學(xué)生日常生活碰到的或者見(jiàn)過(guò)的各種事物的形態(tài)，對(duì)實(shí)際生活中經(jīng)常見(jiàn)到的化學(xué)物質(zhì)劃分為固和液以及氣三個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)各個(gè)形態(tài)再根據(jù)顏色的變化進(jìn)行分類(lèi)，使得學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活存在的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)解釋化學(xué)相關(guān)知識(shí)

初中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)作為深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，大部分知識(shí)都與生活的實(shí)際具有很大的聯(lián)系，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要將課本的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)生活中出現(xiàn)的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)對(duì)化學(xué)出現(xiàn)的抽象的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)沟幂^為抽象的化學(xué)知識(shí)更加具體直觀，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易。例如在學(xué)習(xí)燃燒條件和滅火原理相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，比如可以先組織學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)，首先可以在教學(xué)中列舉出日常生活中可以見(jiàn)到的滅火的實(shí)例，再組織學(xué)生探討滅火方法可以有效滅火的原因，并試著找出起存在的差別和相同之處，這樣來(lái)對(duì)燃燒的三個(gè)條件進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生對(duì)相同的滅火原理的實(shí)例進(jìn)行列舉和探討，通過(guò)生活化化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生可以對(duì)燃燒的條件產(chǎn)生更加深刻的印象，并且能夠在碰到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)可以抓住重點(diǎn)。通過(guò)利用生活的現(xiàn)象來(lái)解釋相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也能夠建立比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，雖然在九年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)容，也不會(huì)出現(xiàn)排斥的心理，進(jìn)而可以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)生活化特點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程比較關(guān)鍵的內(nèi)容，是學(xué)生理解和獲得化學(xué)知識(shí)的重要的方式，也是學(xué)生一定要掌握的基礎(chǔ)性的技能，生活化教學(xué)也要使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具生活化特點(diǎn)。初中涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般安全性比較高，能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并且和生活的聯(lián)系是比較密切的，可以使用生活中可以接觸到的物質(zhì)來(lái)代替，這也使得生活化的實(shí)驗(yàn)更容易操作。比如在講解水的凈化相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)用到的素材很容易在生活中就可以得到，就可以將實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)際的生活中找到適用的素材，通過(guò)小組合作來(lái)對(duì)簡(jiǎn)易的凈水器進(jìn)行組裝，學(xué)生可以找到小石子和棉布以及塑料瓶，還有棉花以及細(xì)沙等等一些比較豐富的生活素材，并組裝好了一套凈水器。通過(guò)這種方法可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也使得他們?cè)诮M裝過(guò)程中樹(shù)立了信心，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系在一起。另外生活化的化學(xué)讓學(xué)生的參與度更高，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生的科學(xué)精神被逐漸建立起來(lái)，這樣的過(guò)程也使得學(xué)生的實(shí)踐能力和主觀能動(dòng)性被發(fā)揮出來(lái)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）課后作業(yè)的生活化

化學(xué)的作業(yè)是讓學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，提升思維能力的關(guān)鍵方式，要對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)布置形式進(jìn)行改進(jìn)，避免出現(xiàn)脫離實(shí)際的，不能通過(guò)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力的作業(yè)出現(xiàn)。教師在對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以選擇和實(shí)際的科技背景以及真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用可以解決這些實(shí)際的問(wèn)題。比如讓學(xué)生觀察自然界的現(xiàn)象相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象中包含的化學(xué)知識(shí)以及原理進(jìn)行分析，這樣來(lái)保證化學(xué)作業(yè)的生活化，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

總結(jié)

總而言之，化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)，所以初中階段的化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把化學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過(guò)利用生活化的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心與興趣，促進(jìn)他們化學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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