淺議多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林洪

【摘 要】多媒體利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；利于突破難點，提高課堂效率；利于演示實驗加強效果。但多媒體也不能使用過于頻繁，要從教學(xué)實際出發(fā)突出學(xué)生的主體地位并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中化學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，宏觀現(xiàn)象背后往往有著微觀的本質(zhì)，傳統(tǒng)的課堂講解法對于抽象的知識有時很難突破，借助多媒體設(shè)備等工具的應(yīng)用則很容易將抽象概念形象化從而使得學(xué)生突破知識難點成為可能。

1.多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體所具有的色彩鮮艷、圖像生動、聲音悅耳的特點可使化學(xué)問題趣味化，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)化學(xué)第一課時，可通過播放視頻“美麗化學(xué)”，借助多媒體快放、慢放、放大拍攝等手段將某些難以直接觀察的現(xiàn)象，如氣泡、結(jié)晶、氧化等清楚呈現(xiàn)，學(xué)生在感嘆神奇的同時，美的印象也深深刻入腦海。

1.2變抽象為形象，突破難點

高中化學(xué)有很多抽象的概念、事物，學(xué)生往往不容易理解。對此，教師可借助多媒體技術(shù)設(shè)計動態(tài)的界面，將微觀粒子形象化，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，“化學(xué)平衡”知識點，教師就可以用多媒體設(shè)計動畫使學(xué)生很自然地感受到動態(tài)平衡和平衡移動方向。在電解飽和食鹽水工作原理講授時，借助多媒體動畫顯示電子的流向、溶液中陰陽離子的定向移動等情景，提出：①溶液中有哪些不同的離子？在不同電極上誰優(yōu)先放電，如何驗證？②NaOH在陰極區(qū)還是在陽極區(qū)產(chǎn)生，什么原因？③應(yīng)采取何種措施來防止陰極區(qū)和陽極區(qū)的產(chǎn)物發(fā)生反應(yīng)等問題，就可使學(xué)生借助形象的動畫更好地思維，對本來難于理解、抽象的微觀粒子運動情況有了直觀的認(rèn)識，從而對電解的工作原理達到真正的理解，明晰NaOH在哪個區(qū)產(chǎn)生等極易混淆的問題。

1.3擴大信息，提高效率

目前，高中化學(xué)課時有限，兼顧效率前提下增加化學(xué)課的容量成為當(dāng)務(wù)之急，課堂勢必要求“精講多練”。利用投影教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容可以事先在課前準(zhǔn)備好，如課堂小練習(xí)或?qū)W生實驗的數(shù)據(jù)可直接使用實物投影方式給學(xué)生，可大大減少板書時間，既便于對比說明，又可以給學(xué)生更多的活動時間，因而深受師生的歡迎。如教師在介紹金屬的腐蝕與防護知識時，若課前能收集因金屬腐蝕所造成損失的相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片和視頻，通過多媒體在課堂上給學(xué)生展示，并提出金屬為何會被腐蝕，腐蝕的原理是什么，可采取哪些防護措施等問題，定能激起學(xué)生的探知欲，活躍他們的思維，進而關(guān)注化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

1.4演示實驗，加強效果

演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。但有些實驗在講臺上操作時，只有前排同學(xué)能看到現(xiàn)象，效果不佳，這時如采用多媒體技術(shù)實物投影儀放大加以演示，效果就非常棒。如《物質(zhì)的分離和提純》萃取與分液實驗中觀察分層現(xiàn)象、分液整個操作過程，何時關(guān)閉分液漏斗活塞等關(guān)鍵細(xì)節(jié)需要邊操作邊觀察，都可以用實物投影儀來進行放大觀察。

化學(xué)實驗中有些需要反應(yīng)或操作的時間很長，需花費大半節(jié)課的時間去等待講解，使得課堂效率低下，導(dǎo)致很多老師就會放棄實驗，只講知識點，課堂變得很空洞。教師可用攝像機將我們實驗的過程以及注意要點都提前拍攝好，加以適當(dāng)剪輯，減少課堂時間浪費，學(xué)生也可以看的更清楚。如分離方法中的蒸餾操作，在課堂中用錄像的形式展現(xiàn)，既節(jié)約了時間，學(xué)生觀察也方便，注意事項也說的很清楚，學(xué)生也易理解便于運用。

另外，有些高中化學(xué)實驗有著一定的環(huán)境污染甚至安全隱患，不能在普通教室完成，如氯氣性質(zhì)實驗、溴苯的制備實驗和堿金屬實驗，教師也可先在實驗室演示此實驗，同時使用攝像機拍攝整個過程，再在課堂上播放視頻，并可利用放大、慢放等手段把化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出來。這樣就能大大提高教學(xué)效果。

2.多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1不能盲目夸大多媒體的作用

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師為了追求熱鬧的課堂效應(yīng)過度使用了多媒體技術(shù)，從課堂導(dǎo)入到課堂探究乃至課堂總結(jié)都用到了多媒體。過頻多媒體課件展示掩蓋了事物的發(fā)展過程，不利于學(xué)生注意力的集中，使得學(xué)生忙于觀看而缺乏思考，反而降低了學(xué)習(xí)效果，并沒有達到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.2要突出學(xué)生的主體地位

多媒體只是教師講課時用到的一種輔助工具，化學(xué)教師應(yīng)對照教學(xué)要求、教學(xué)流程，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)來輔助教學(xué)，力求教學(xué)步調(diào)與教學(xué)進度保持一致，與學(xué)生思維發(fā)生發(fā)展保持一致，才能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論學(xué)習(xí)留出時間。

2.3不能用多媒體完全代替實驗

計算機模擬實驗不可能代替學(xué)生動手實驗，也不能使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本功。我們一定不要回到過去那種“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的老路上去。

2.4要與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合

PPT具有省時間、直觀動態(tài)的優(yōu)勢，而板書則有利于顯示課堂脈絡(luò)，使得學(xué)生知曉課堂教學(xué)的重難點。有的教師沒有板書，只有課件。這類現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生思緒不清、知識結(jié)構(gòu)模糊，知識點不易記憶、整理，課堂教學(xué)如過眼云煙。

總之，使用多媒體輔助教學(xué)，在某種程度上有效解決了高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與課時不足的矛盾，使用多媒體使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，但不能因此降低學(xué)生的思維，使計算機僅僅成了“灌輸機”，甚至阻礙學(xué)生思維開發(fā)。因此，在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該從實際出發(fā)，最終以提高課堂教學(xué)效率為目的。

【參考文獻】

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