淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王垚

摘 要：在教學(xué)改革的發(fā)展中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法也在不斷更新，尤其在“新課標(biāo)”全面推動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解和分析閱讀的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.083

閱讀是學(xué)生探究世界的一種渠道，能夠讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富，情感得到升華。通過閱讀，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)新的詞匯，還可以擴(kuò)大視野，令學(xué)生的思維能力更加豐富，對(duì)學(xué)生提高語言表達(dá)能力乃至積累作文素材十分有利。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀的習(xí)慣極為重要。合作學(xué)習(xí)是通過規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的興趣，組與組間構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，組內(nèi)通過合作溝通進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生語文閱讀的水平。

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性

（一）更深層次地理解文章的情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，把自身對(duì)文章的理解與觀點(diǎn)表述出來，以便對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和匯總。所有學(xué)生均為獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)相同事物也會(huì)有不同的觀點(diǎn)，使用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全面了解一篇文章不同的思考方向，讓學(xué)生真正感受到文章所具有的情感，從而掌握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，大多是讓學(xué)生通過組建相應(yīng)數(shù)量的小組，進(jìn)行組內(nèi)交流。由于這一方式需要每組具有一定的人數(shù)，而且需要開展交流活動(dòng)，要求學(xué)生具有與他人合作的精神，在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這一方式要求不同學(xué)生對(duì)不同理念進(jìn)行溝通，從而顯著拓寬了學(xué)生的眼界，讓思維變得更加靈活，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快了他們各種能力的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）小組式合作學(xué)習(xí)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，較為普遍的形式是小組合作。以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通常每組3到4個(gè)成員，小組成員間通過不斷的溝通交流，讓學(xué)生一同面對(duì)問題并解決問題。對(duì)于小組合作方式而言，最關(guān)鍵的則為班級(jí)分組，也就是教師需要把全班學(xué)生分為不同的小組。為了使討論效果達(dá)到最佳，教師應(yīng)預(yù)先掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況乃至興趣愛好，然后進(jìn)行科學(xué)分組。通過科學(xué)分組能夠促進(jìn)成員之間的合作，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)成員的共同發(fā)展。通過探討，所有成員均可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且進(jìn)行觀點(diǎn)互補(bǔ)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式而言，競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)能夠讓所有小組成員更加積極地為小組努力，不但能夠提升小組的綜合水平，還可以加速自身的全面發(fā)展。并且，在教學(xué)中使用競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生更加踴躍地分析文章深層次的內(nèi)涵，通過競(jìng)爭(zhēng)的方式，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，教師可以挑選一些稍具難度的課外文章，并提出一些問題，通過競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生積極參與其中。在競(jìng)賽當(dāng)中，可以讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)幫助理解能力較差的學(xué)生，以便實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師還需要安排好課堂進(jìn)度，掌握好競(jìng)爭(zhēng)的度，謹(jǐn)防在小組當(dāng)中或小組之間出現(xiàn)不良競(jìng)爭(zhēng)[1]。

（三）課外合作學(xué)習(xí)

教師可以有效采用課外合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語文教學(xué)，以便引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)使用于生活當(dāng)中。教師可以提出一些有關(guān)“難忘的人、事”等題目，讓學(xué)生從實(shí)際生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行總結(jié)，以加深印象。而且，教師通過讓學(xué)生找出自己周圍難忘的人、事，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，有利于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而獲得全面的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）通過分組激發(fā)興趣

為了能夠讓課堂氛圍更加活躍，教師可以通過學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好等，挑選可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章進(jìn)行教學(xué)，并且將學(xué)生進(jìn)行分組。在課堂中，教師必須根據(jù)閱讀材料，使用游戲教學(xué)的方式，將小組成員間的距離拉近，從而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。比如在閱讀《文成公主進(jìn)藏》一文時(shí)，教師可以組織讓學(xué)生辨別少數(shù)民族服裝的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，讓課堂氛圍活躍起來，哪個(gè)小組辨別得又多又正確，則能夠獲勝。通過這一形式，可以讓小組成員之間更加團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生理解文章更加有利。

（二）建立目標(biāo)勇于探討

小學(xué)生喜歡動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且接觸的事物不多，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以在理解文章時(shí)，通常具有較大的困難。所以在合作學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立適宜學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。例如在閱讀《難忘的一課》時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)定問題：為何你認(rèn)為這是難忘的一課？讓小組學(xué)生進(jìn)行自由探討，各抒己見。之后，小組之間進(jìn)行對(duì)比，看哪一組的理論更具說服力。通過建立目標(biāo)，能夠更加正確地指引學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀更為高效[2]。

（三）正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)因人而異，重視學(xué)生個(gè)體間的差別，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定與贊揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生的能力與接受知識(shí)的程度不同，在教學(xué)成效上也存在差別，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，必須注意全面性與差異性。學(xué)生只要有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)習(xí)語文閱讀的自信，從而令語文閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言極其關(guān)鍵，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正確使用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過合作式學(xué)習(xí)使語文閱讀能力顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：304.

[2] 周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語文學(xué)刊，2014（22）：108.endprint