恢復(fù)中小學(xué)勞動(dòng)課的理論和現(xiàn)實(shí)分析

朱云娟

【摘 要】我國(guó)的中小學(xué)教育嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)教育，本文從馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)是人的本質(zhì)、生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合促進(jìn)人的全面發(fā)展、核心素養(yǎng)等理論方面，同時(shí)從勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育中匱乏與教育發(fā)展不相稱的現(xiàn)實(shí)方面，論證了恢復(fù)中小學(xué)勞動(dòng)課的理論和現(xiàn)實(shí)的必要性。

【關(guān)鍵詞】恢復(fù)中小學(xué)勞動(dòng)課的必要性；理論論證；現(xiàn)實(shí)論證

功利性應(yīng)試教育導(dǎo)致素質(zhì)教育扭曲，中小學(xué)生勞動(dòng)教育受到較大削弱，忽視對(duì)學(xué)生的生活能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視勞動(dòng)對(duì)教育的作用，勞動(dòng)和教育是分離的。在中小學(xué)中恢復(fù)勞動(dòng)課程已經(jīng)刻不容緩。

一、恢復(fù)中小學(xué)的勞動(dòng)課的理論分析

（一）在馬克思主義唯物辯證思想中關(guān)于人的本質(zhì)論和人的全面發(fā)展理論分析

1.勞動(dòng)是人的本質(zhì)，勞動(dòng)和實(shí)踐是人類區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)根本特性，這是馬克思主義唯物辯證論一個(gè)著名論斷?！坝幸庾R(shí)的生命活動(dòng)把人同動(dòng)物的生命活動(dòng)直接區(qū)別開(kāi)來(lái)，正式由于這一點(diǎn)，人才是類存在物”?！叭说念愄匦郧∏【褪亲杂傻淖杂X(jué)的活動(dòng)?！边@里說(shuō)的“自由的自覺(jué)的活動(dòng)”和“有意識(shí)的生命活動(dòng)”指的就是人的勞動(dòng)和實(shí)踐，勞動(dòng)是人類產(chǎn)生的根源，人來(lái)自動(dòng)物但從動(dòng)物種類中脫穎而出成為社會(huì)性的人，是因?yàn)閯趧?dòng)。恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)“動(dòng)物僅僅利用外部自然界，單純地以自己的存在是自然界改變；而人則通過(guò)他所做出的改變來(lái)使自然界為自己的目的服務(wù)，來(lái)支配自然界。這便是人同其他動(dòng)物的最后本質(zhì)的區(qū)別，而造成這一區(qū)別的還是勞動(dòng)?！眲趧?dòng)創(chuàng)造了人本身，勞動(dòng)是人生存的基礎(chǔ)，勞動(dòng)是人發(fā)展的動(dòng)力，勞動(dòng)還是人的自我表現(xiàn)、自我肯定的形式。

2.馬克思主義視角下人的全面發(fā)展理論

馬克思主義在人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上又提出人的全面發(fā)展理論，提出教育（德育、智育、體育、美育等）與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，即知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合。馬克思認(rèn)為“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)勞動(dòng)的一種方法，更是造就人的全面發(fā)展的唯一方法”。列寧指出：“沒(méi)有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來(lái)社會(huì)的理想是不能想象的：無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度。”。在馬克思全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)上，我國(guó)對(duì)馬克思理論進(jìn)行了中國(guó)特色的發(fā)展，相繼提出了各個(gè)時(shí)代促進(jìn)人的全面發(fā)展理論。毛澤東同志把馬克思理論同中國(guó)的時(shí)代實(shí)際情況相結(jié)合，提出培育“新人”（德、智、體全面發(fā)展），教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，把教育方針必須落實(shí)到勞動(dòng)中，把是否參與工農(nóng)民眾相結(jié)合作為評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)青年的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；鄧小平同志提出培育“四有”新人，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和方法上也要不斷創(chuàng)新；江澤民同志也提出不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會(huì)主義教育方針，強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)該“更多地參加社會(huì)實(shí)踐”，“教育與勞動(dòng)相結(jié)合是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的一項(xiàng)基本措施”。

3.恢復(fù)中小學(xué)勞動(dòng)課的價(jià)值取向與發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值取向是一致的

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。我國(guó)基礎(chǔ)教育從“知識(shí)本位時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，六大素養(yǎng)。其中的社會(huì)參與強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、尊重勞動(dòng)、具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能，主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)，具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。因此在中小學(xué)課程改革中能把勞動(dòng)課納入基本課程科目中是順應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)的趨勢(shì)，兩者的價(jià)值取向都是要是要培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的正確勞動(dòng)意識(shí)，形成勞動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中小學(xué)的勞動(dòng)課的現(xiàn)實(shí)情況分析

1.中小學(xué)的勞動(dòng)教育匱乏的現(xiàn)狀是亟待解決的一個(gè)教育問(wèn)題

勞動(dòng)教育的匱乏?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的功利性應(yīng)試教育嚴(yán)重影響整個(gè)民族的創(chuàng)新精神的培育，學(xué)校、家庭和學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)，教師、學(xué)校和教育行政部門對(duì)勞動(dòng)教育只停留在理論上和表面上的承認(rèn)，沒(méi)有在實(shí)際上真正重視勞動(dòng)對(duì)教育的作用。學(xué)校已經(jīng)多年取消勞動(dòng)課，在低年級(jí)的課表里有活動(dòng)課，活動(dòng)課的內(nèi)容沒(méi)有明確，活動(dòng)課經(jīng)常被語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課占用，或者用來(lái)補(bǔ)上其他課程；為了高分家長(zhǎng)放棄讓孩子參與勞動(dòng)，參與實(shí)踐，孩子連起碼的家務(wù)活動(dòng)都不需要參與，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了物質(zhì)的更豐富，但拜金主義，一夜暴富的心態(tài)，娛樂(lè)明星不正常的高薪酬，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者的尊重降低，影響整個(gè)民族的教育質(zhì)量。學(xué)校勞動(dòng)教育硬件匱乏，缺乏專業(yè)的勞動(dòng)課師資、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，教材不統(tǒng)一不規(guī)劃等問(wèn)題。吉林通化市教科所曾對(duì)全市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)課老師都不是有能力有專長(zhǎng)的人，而是些老弱病殘差的人被安排教勞技課，還被抽調(diào)做其他事，而且唯獨(dú)勞技課從來(lái)不進(jìn)行師資培訓(xùn)，勞動(dòng)場(chǎng)地、基地只有50%農(nóng)村學(xué)校建立了，城市學(xué)校只有5%建立了。

2.恢復(fù)中小學(xué)勞動(dòng)課是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的一個(gè)有效的解決方法。在中小學(xué)中恢復(fù)勞動(dòng)課程，能提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的一個(gè)必要的方式。

綜上所述，恢復(fù)現(xiàn)時(shí)代的中小學(xué)勞動(dòng)課程在理論上的論證是充足的，現(xiàn)實(shí)需求野獸緊迫的，讓勞動(dòng)課程在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中發(fā)揮實(shí)踐和教育功效，讓學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，讓教育和勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)促進(jìn)人的全面發(fā)展。希望有更多的人參與和支持這項(xiàng)改革。

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