高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化之心理因素研究

石雄

【摘 要】高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是很多物理教師關(guān)注的問題，然而從心理因素角度分析和尋找對策的研究相對較少。心理因素，是高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素之一，不應(yīng)該被忽視。從心理因素角度來轉(zhuǎn)化，是治本的方法。本課題就是試圖從心理因素角度來分析高中物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因，從中找出有效轉(zhuǎn)化高中物理學(xué)困生的對策。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；心理因素

一、問題的提出——心理因素與高中物理學(xué)困生的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化

1.1心理因素是物理學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一

對于高中物理學(xué)困現(xiàn)象的產(chǎn)生，一些師生都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力或者知識建構(gòu)的不足是導(dǎo)致物理學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因，在研究的時候，忽略了心理因素的原因。其實，心理因素是一個非常重要的因素，甚至在很多時候還是起關(guān)鍵作用的決定性因素。

在我教過的一個高中生H身上，這點體現(xiàn)的特別突出。我了解到他初中物理成績不錯，進入高中后，數(shù)學(xué)等理科成績也還不錯，但是物理成績出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑，幾次物理測驗都沒有及格，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)困的苗頭。我通過分析，認(rèn)為他產(chǎn)生學(xué)困的原因在于對高中物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)了心理不適應(yīng)性，可能是恐懼、不自信等，然后這種情緒反饋，導(dǎo)致他物理學(xué)習(xí)真正出現(xiàn)了困難。

1.2心理因素是學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素之一

在高中物理教學(xué)實踐中，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都非常艱難，而且效果還不好。其實出現(xiàn)這種問題的根源在于大部分教師在進行物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的時候，都過于重視物理知識的傳授，而忽視了從學(xué)生的心理角度來進行轉(zhuǎn)化。

在轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的問題上，我做個一個簡單的對比研究：挑出9名物理學(xué)困生，分為三組，第一組由老師采用補課、講解例題等方式來進行轉(zhuǎn)化；第二組主要采用談心、鼓勵和引導(dǎo)等心理轉(zhuǎn)化方法為主，基本上不講物理知識；第三組采用心理結(jié)合補課的方式來進行轉(zhuǎn)化。

兩個月后，研究結(jié)果顯示：第三組整體進步速度最快，但是學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理；但是第二組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性最強，可持續(xù)增長勢頭最明顯；第一組成果最差。

由此可見，心理因素是高中物理學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。

二、問題的分析——心理因素對轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化產(chǎn)生作用的原因

2.1心理轉(zhuǎn)化方法可以解決高中生對于物理學(xué)習(xí)的恐懼心理

由于各種各樣的原因，很多高中生對于物理學(xué)習(xí)有一種恐懼心理，有些學(xué)生是因為不適應(yīng)高中物理相對抽象的分析，有些是害怕復(fù)雜的計算，還有一些學(xué)生僅僅是因為聽別人說很難就怕學(xué)了。當(dāng)這種恐懼的情緒一旦產(chǎn)生，就會反作用于高中生的物理學(xué)習(xí)過程，讓他們看到物理問題第一反應(yīng)就是我不會做，直接選擇放棄。

在上文中的高中生H身上，他就是因為產(chǎn)生了恐懼心理，導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)能力無法發(fā)揮出來，使得出現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。我通過談話分析，一個個題目給他單獨分析，讓他意識到自己的能力是完全可以解答這些物理問題的，幫助他克服了恐懼情緒，最終成功的改變了他對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，迅速提升了物理學(xué)習(xí)成績，成功實現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.2心理轉(zhuǎn)化可以幫助高中生激活興趣并建立學(xué)好物理的信心

還有一種情況，就是本事對于物理沒有興趣，他們可能具備相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，你給他講一堂課物理課，只要他認(rèn)真聽了，這堂課的相關(guān)知識點的物理問題，他基本都上能夠解答出來，但是要想讓他們長期保持這種狀態(tài)，他們一是不太感興趣，認(rèn)為物理不是自己的最喜歡的課程；二是認(rèn)為自己沒有太大的潛力可挖，缺乏學(xué)好物理的信息。

針對這種情況，單純的物理知識講解沒有太大的作用。從心理角度出發(fā)，激活他們對物理的興趣，幫助他們建立學(xué)好物理的信心，比多給他們講一百節(jié)物理課都管用。因為高中生本身才是物理學(xué)習(xí)的主體，他們從內(nèi)心深處對物理感興趣了，那么就有學(xué)習(xí)的能動性就徹底調(diào)動了，加上信心提升了，物理學(xué)習(xí)改善就水到渠成了。

三、問題的解決——通過心理因素來轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的途徑

3.1具體分析學(xué)困心理產(chǎn)生的原因和特點

每一個高中物理學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的心理因素都不一樣，有些是自身原因，有些是環(huán)境原因；而且心理因素的具體表現(xiàn)也呈現(xiàn)出不同的特征，有些是恐怕害怕，有些是不感興趣等。作為高中物理教師，要想有效轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生，那就必須從心理分析入手，只有真正的了解學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難問題的心理原因所在，才能夠為接下來的轉(zhuǎn)化找到合適的方法。

為了找到學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)困心理的原因和特點，教師需要觀察學(xué)生，主動與學(xué)生談話溝通，此外教師還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，建立相關(guān)的心理分析報告，為最終制定合理的心理轉(zhuǎn)化方案提供分析基礎(chǔ)。

3.2根據(jù)不同的學(xué)困生心理問題對癥下藥

中國古代講究“因材施教”，在高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題上，我們應(yīng)該講究“根據(jù)心理問題施教”，一定要做到“對癥下藥”。這里的心理問題，并非我們常說的那種“心理精神方面的問題”，而是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的心理因素。

有些高中物理學(xué)困生是因為信心不足，那么幫助他們樹立信心比教物理知識更重要；有些高中物理學(xué)困生是因為提不起興趣，那么激活他們的學(xué)習(xí)興趣就是最重要的事情；有些是因為害怕抽象分析和計算，那么幫助他們克服這種心理情緒就能夠幫助他們有效的走出學(xué)習(xí)困難的境地。

3.3及時關(guān)注學(xué)困生心理變化防止反復(fù)

在高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，很多教師應(yīng)該都會遇到過這樣一種情況，那就是學(xué)困生經(jīng)過一段時間轉(zhuǎn)化之后，一旦產(chǎn)生心理松懈，或者學(xué)困生遇到某些事情導(dǎo)致心境發(fā)生變化，就很容易產(chǎn)生放棄情緒，前面所做的所有轉(zhuǎn)化工作都幾乎白做了。

可能在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初期，需要花費的時間很長，聊天、談心、解惑，消除他們的負(fù)面心理因素的心理轉(zhuǎn)化工作頻率很高，后期頻率雖然可以根據(jù)轉(zhuǎn)化情況逐步降下來，但是千萬不要很快就放棄心理轉(zhuǎn)化工作，必須要及時關(guān)注學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化情況，防止轉(zhuǎn)化情況出現(xiàn)反復(fù)。如果這點沒有做好的話，很容易導(dǎo)致前功盡棄。

3.4做好檔案記錄，為長期轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)

作為高中物理教師，應(yīng)該意識到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作，需要長期堅持。在高中三個年級，可能是不同的物理教師上物理課，因此教師之間必須在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題上達成基本一致的意見，而且前面做過轉(zhuǎn)化工作的物理教師，應(yīng)該做好相關(guān)的轉(zhuǎn)化檔案記錄，然后交給后面該學(xué)生的物理老師繼續(xù)進行轉(zhuǎn)化，而不是換了老師之后，就不關(guān)注轉(zhuǎn)化了。

之所以做制作一個記錄檔案，是為了讓后來的物理教師對前面的心理因素轉(zhuǎn)化工作有一個相對具體的理解，從而可

以更好的繼續(xù)后面的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)于這點，在我們的研究案例中，已經(jīng)證明是一種行之有效的轉(zhuǎn)化方法。一些高二的物理學(xué)困生進入高三之后，繼續(xù)關(guān)注心理因素轉(zhuǎn)化，成效比較明顯。

結(jié)語

當(dāng)高中生遇到物理學(xué)習(xí)困難情況的時候，作為高中物理教師，不要試圖直接用補課以及給高中生加大試題訓(xùn)練量等方式來進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化，因為大部分高中物理學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，都有深刻的心理因素。只有根據(jù)心理因素進行對癥下藥，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

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