引發(fā)智慧張力 促進(jìn)情感靈動(dòng)

周璟

【摘 要】在最近一段時(shí)期，教學(xué)開放已在校園內(nèi)形成共識(shí)，并且呈現(xiàn)出一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，從實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，各種各樣的“偽開放教學(xué)”或“半開放教學(xué)”等現(xiàn)象實(shí)在不容小覷。比如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有些人誤以為課堂上補(bǔ)充講解一些教科書以外的知識(shí)就是開放，有些人誤以為布置一些活動(dòng)性作業(yè)就是開放，還有些人誤以為組織一些語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)就是開放……其實(shí)不然！完全意義上的開放應(yīng)同時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)行為上，而且從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都要進(jìn)行全面、深入地開放。正因?yàn)槿绱?，如果聽之任之，不僅很容易把真正意義上的“開放性教學(xué)”引入誤區(qū)和歧途，而且會(huì)嚴(yán)重傷害廣大師生的改革熱情和教學(xué)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；開放性教學(xué)策略；智慧與情感

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0054-02

學(xué)校教育的根本目的和主要任務(wù)，就是為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要的各類實(shí)用型人才。當(dāng)前，實(shí)用型人才的基本標(biāo)準(zhǔn)就在于同時(shí)具有開放意識(shí)、實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，而且是三者缺一不可。其中，開放意識(shí)是前提條件，實(shí)踐精神是關(guān)鍵方面，創(chuàng)新能力是核心因素?！伴_放型社會(huì)呼喚開放型發(fā)展，開放性教育催生開放性教學(xué)?！弊鳛榻虝说闹黧w責(zé)任者，廣大基層學(xué)校及其教師首先應(yīng)當(dāng)高度重視開放，而且必須把培養(yǎng)學(xué)生的開放性意識(shí)和能力認(rèn)真落實(shí)在各類學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，從而為促進(jìn)他們的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展逐步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且源源不斷地注入一些新鮮的活力元素。

語(yǔ)文學(xué)科具有多向性、綜合性、聯(lián)系性等基本特征，如果缺乏以生活化為主的開放元素的涵養(yǎng)和滋潤(rùn)，它就會(huì)因此而逐步走向“鏡花水月”“無(wú)本無(wú)源”的枯萎境地。與之相應(yīng)的是，積極開展豐富多元的開放型教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于不斷地豐富課程內(nèi)容，活化教學(xué)形式，拓展學(xué)生視野，增加教學(xué)厚度，而且有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合，更好地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，從而有利于不斷培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和基本核心素養(yǎng)。就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何開展令人期待的開放性教學(xué)活動(dòng)呢？筆者擬就如下幾個(gè)方面嘗試展開討論：

一、善于在教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)上實(shí)行全面開放

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?！睕]有思想上的開放，就沒有行為上的開放，同樣，沒有開放性教學(xué)思想，即使形成了開放性教學(xué)目標(biāo)，也難以取得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要組織開放性教學(xué)活動(dòng)，就必須要在教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)上實(shí)行全面開放。比如，教師要從根本上改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，切實(shí)尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，真正把學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)中的民主合作者和平等互動(dòng)者，自覺、主動(dòng)地把教師角色轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師角色，把教學(xué)行為積極轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)行為。再如，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)說(shuō)，要始終本著“以生為本、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，注重堅(jiān)持“戰(zhàn)略指向與戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并舉施行”的基本原則，善于把“啟智與益能”“傳道與傳知”統(tǒng)籌兼顧起來(lái)，從而有利于學(xué)生在潛移默化中贏得全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。以《兩小兒辯日》誦讀欣賞為例，一方面要幫助學(xué)生弄懂“日大日小”“日遠(yuǎn)日近”的自然現(xiàn)象和科學(xué)道理；另一方面，要注重挖掘“兩小兒”認(rèn)真觀察和善于思考的學(xué)習(xí)品行，以及孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是精神和謙遜、樸素情懷。只有這樣，我們才能在開放性教學(xué)中贏得“教書育人”的綜合效益。

二、善于在教學(xué)形式和教學(xué)手段上實(shí)行全面開放

“教無(wú)定法，貴在得法?！边@就是說(shuō)，無(wú)論教學(xué)形式還是教學(xué)手段，它們都是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)而且必須隨著后者的變化而變化，因而是課程教學(xué)活動(dòng)體系中最善變化、最為活躍的重要因素。比如，對(duì)于《春》《濟(jì)南的冬天》等精美短文以及古詩(shī)詞之類的語(yǔ)篇，教師要引導(dǎo)學(xué)生以自主性“閱讀與感悟”形式為主；對(duì)于《皇帝的新裝》《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《變色龍》《我的叔叔于勒》等情趣性、故事性和操作性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，可引導(dǎo)學(xué)生以自主性“閱讀、探究、辯論”形式為主，還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，積極有效地開展角色模擬或課本劇等表演活動(dòng)；對(duì)于《背影》《甜甜的黃土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等與生活聯(lián)系比較緊密的語(yǔ)篇，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積極開展以生活鏈接為主的開放性教學(xué)活動(dòng)。再如，對(duì)于《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《桃花源記》等語(yǔ)言文字性描述較強(qiáng)的語(yǔ)篇，可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)際景象，在圖文互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟；對(duì)于《口技》《長(zhǎng)征組歌（兩首）》《七律·長(zhǎng)征》等語(yǔ)篇，則可借助多媒體提供喜聞樂見的視聽盛宴，從中攫取不容忽視的情緒智力效益。

三、善于在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中實(shí)行全面開放

有人說(shuō)，過(guò)去教科書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，如今社會(huì)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教科書。在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容既是課程活動(dòng)中的客觀對(duì)象，又是影響教學(xué)厚度、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的決定性因素?；A(chǔ)教材固然是從事課程教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，然而“語(yǔ)文教材無(wú)非就是幾個(gè)例子”，尤其在開放性教學(xué)形勢(shì)下，它已經(jīng)難以滿足實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的全部需要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于通過(guò)各類途徑和方法，不斷豐富課程內(nèi)容，積極拓展學(xué)習(xí)視野，努力增加教學(xué)厚度，從中贏得豐富多元的開放性教學(xué)效益。以課程資源開發(fā)與利用為例，比如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可將之與宗璞的《紫藤蘿瀑布》中第2自然段進(jìn)行整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并切實(shí)體悟各自的“色彩美”（“紅、粉、白”與“深深淺淺的紫”）、“形態(tài)美”（“像眼睛、像星星”與“像瀑布”）和“狀態(tài)美”（“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”與“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑……在和陽(yáng)光互相挑逗”）。在如此“1+1>2”的整合式教學(xué)中，既讓人看到了花之絢麗，又讓人感受到生命力的頑強(qiáng)和美好。此外，還可在與社會(huì)生活、大自然、學(xué)科整合等多元化途徑中實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。

四、善于在教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)行全面開放

在學(xué)校教育中，教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)是課程活動(dòng)體系中不容忽視且不可替代的重要組成部分，“科學(xué)的教學(xué)管理有利于產(chǎn)生良好的教學(xué)效益，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”不僅如此，教學(xué)管理是否科學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理，既是教師業(yè)務(wù)能力和工作水平的著重反映，又是考量師德、師風(fēng)優(yōu)劣高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。以課堂教學(xué)管理為例，我們往往采取“多人小組討論+集體交流評(píng)價(jià)”的活動(dòng)方式，這種“多人學(xué)習(xí)小組”應(yīng)當(dāng)講求以學(xué)生自愿為主、以教師指定為輔相結(jié)合的搭建原則，前者主要是為了迎合相互之間的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在意愿，后者主要出于合理搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)因素的考慮。課堂活動(dòng)應(yīng)有時(shí)間的限制，但有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況需要而留有一定的彈性，否則就會(huì)讓活動(dòng)效果大打折扣。再如“教學(xué)評(píng)價(jià)”，教師要善于把“教師評(píng)學(xué)”與學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合，把“個(gè)體評(píng)價(jià)”與“群體（如學(xué)習(xí)小組）評(píng)價(jià)”相結(jié)合，把“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“結(jié)果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。尤其對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特見解和個(gè)性感悟，既不要“強(qiáng)勢(shì)統(tǒng)一”，也不能橫加指責(zé)或一味否定，而是要以“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”為主，多加肯定并給予一些必要性保護(hù)。

綜上所述，開放性教學(xué)是一項(xiàng)常說(shuō)常新的藝術(shù)性實(shí)踐工程。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要善于以“教學(xué)思想與目標(biāo)開放”“教學(xué)形式與手段開放”“教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程開放”“教學(xué)管理與評(píng)價(jià)開放”為基本途徑，我們就會(huì)在善教樂學(xué)中構(gòu)建富有良好活力的開放性課堂。

（編輯：朱澤玲）endprint