從新世紀(jì)中學(xué)生特點(diǎn)看中學(xué)語文課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)中學(xué)語文課程教學(xué)模式已不適合00后中學(xué)生特點(diǎn)，本文針對(duì)00后中學(xué)生特點(diǎn)，從重構(gòu)課程體系、改革教學(xué)組織形式、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面探索新的中學(xué)語文課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：00后中學(xué)生特點(diǎn) 教學(xué)模式 探索

一.00后中學(xué)生特點(diǎn)

（一）00后中學(xué)生特點(diǎn)分析

1.注重自我權(quán)益意識(shí)

公民自我權(quán)益意識(shí)的增強(qiáng)是社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志之一。改革開放以來，我們國家政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面都取得長足的進(jìn)步，民主程度進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著中國社會(huì)民主程度的逐漸提高，作為00后的中學(xué)生，他們也非常注重自我權(quán)益的保護(hù)，具體表現(xiàn)為不唯權(quán)力、不唯成規(guī)。00后中學(xué)生他們不再盲從，喜歡獨(dú)立思考，為了保護(hù)自己的權(quán)益，甚至敢于挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”、學(xué)校的“教條”，語文課堂上，不再視老師的講解內(nèi)容為“金科玉律”。

2.個(gè)性鮮明突出

00后中學(xué)生個(gè)性鮮明突出，具體表現(xiàn)為：言行上突出自我，他們喜歡追求潮流，引領(lǐng)時(shí)尚，言行注重與眾不同；舉止上表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，樂于向他人展現(xiàn)自己的能力與獨(dú)特之處……00后中學(xué)生的這些獨(dú)特鮮明的個(gè)性，其出發(fā)點(diǎn)是為了贏得老師及同學(xué)們的認(rèn)可，心理上期待得到贊許。

3.教育接受方式“服軟不服硬”

00后中學(xué)生已經(jīng)開始邁入青春期，性格特點(diǎn)表現(xiàn)為叛逆、不羈，在教育接受方式上，他們不再喜歡、甚至反感老師“教條式”的訓(xùn)話，有性格張揚(yáng)的同學(xué)甚至為此對(duì)老師不敬，與老師爭吵。他們更愿意老師能站在他們的立場與角度，與它們分析問題、解決問題。他們希望老師能夠“以情動(dòng)人”、“以理服人”，不能接受老師“既大又空”的訓(xùn)話。

（二）00后中學(xué)生特點(diǎn)形成原因分析

00后中學(xué)生特點(diǎn)形成原因是多方面的，除了正處青春叛逆期這個(gè)特殊因素外，主要受到社會(huì)、家庭、教育等三個(gè)方面的影響：

第一，社會(huì)的影響。00后中學(xué)生生活在國家政治民主化程度逐漸提高的時(shí)代，這種民主化的氛圍直接影響了00后中學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)。而網(wǎng)絡(luò)傳媒飛速發(fā)展的影響使他們信息更加暢通，微信、QQ、MSN等傳媒工具的出現(xiàn)以及各種門戶網(wǎng)站的開辟使他們能夠在網(wǎng)上自由“沖浪”、自由發(fā)表自己的看法，這些對(duì)他們身心和思想產(chǎn)生著強(qiáng)烈的影響

第二，家庭的影響。00后中學(xué)生（尤其是城市中學(xué)生）基本生活在“6+1”家庭中，他們當(dāng)中絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，由于一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，父母的教育方式也在發(fā)生悄然的變化，更多的家庭開始實(shí)行“民主化”教育，家長在討論有關(guān)孩子的問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)和孩子溝通，并讓孩子發(fā)表自己的看法和意見，讓孩子積極參與到家庭的一些事務(wù)之中，這些對(duì)00后中學(xué)生注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、注重自我意識(shí)都產(chǎn)生了積極的影響。

第三，教育的影響。00后中學(xué)生從接受學(xué)校教育之日起就經(jīng)歷國家教育改革，“素質(zhì)教育”是當(dāng)代教育的“主旋律”，中學(xué)教育注重綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。“素質(zhì)教育”使00后中學(xué)生從文化成績的“桎梏”中脫身而出，不再唯“文化課成績”為上，而是注重自己特性及特長的培養(yǎng)，更加關(guān)注自己個(gè)性的發(fā)展。

二.傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式特點(diǎn)及誤區(qū)分析

（一）傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式特點(diǎn)分析

1.課堂“填鴨式”教學(xué)

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。形式上，僅依靠“一張口”、“一塊黑板”、“一支粉筆”，即教師口授書寫板書，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式；內(nèi)容上，單純傳授教材內(nèi)容，教師試圖將課本知識(shí)“填入”學(xué)生的腦子，不管不顧學(xué)生是否理解接受。這種教育模式，形式單一，內(nèi)容枯燥，激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，教育效果甚微。

2.課外“教條式”訓(xùn)練

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)忽視課外語文活動(dòng)，或者將大量的語文作業(yè)（如：大量的生字詞抄寫、關(guān)于作者的生平資料背誦、文中某些段落的背誦、關(guān)于課文的某些句子內(nèi)涵的記誦······）當(dāng)作語文課外活動(dòng)。這種“語文課外活動(dòng)”的真正目的是為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，實(shí)際上不是真正的語文課外活動(dòng)，它忽視了語文課堂知識(shí)的課外實(shí)踐，只是語文課堂“填鴨式”教學(xué)的課外延續(xù)，我們應(yīng)該稱之為語文課外“教條式”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，相反會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)語文的積極性。

總之，傳統(tǒng)中學(xué)語文課堂教學(xué)一般采用課堂灌輸教材知識(shí)與課外“教條式”訓(xùn)練二者相結(jié)合的模式，這種教育模式內(nèi)容固定機(jī)械、形式單一枯燥、方式簡單粗暴，不能以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，教育效果十分有限。

（二）傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式誤區(qū)舉隅

傳統(tǒng)中學(xué)語文課程教學(xué)模式不僅內(nèi)容固定機(jī)械、形式單一枯燥、方式簡單粗暴，并且還存在一些教學(xué)誤區(qū)，即：第一，以“分?jǐn)?shù)”代替“興趣”，只看試卷上的考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；第二，以“共性”代替“個(gè)性”，語文課程教學(xué)不能因人而異、因材施教；第三，以“簡單粗暴”代替“耐心細(xì)致”，教學(xué)采用“粗暴”的灌輸方式，缺少耐心細(xì)致地引導(dǎo)；第四，以“速?zèng)Q戰(zhàn)”代替“持久戰(zhàn)”，注重成績的漲跌，淡化語文學(xué)習(xí)的長期性；第五，以“口頭語言”代替“實(shí)際行動(dòng)”，部分教師語文素養(yǎng)不夠，口頭宣講課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性，自己卻終年不看一本文學(xué)經(jīng)典，只會(huì)照本宣科；第六，以“一人獨(dú)唱”代替“眾人合唱”，將語文課程教學(xué)完全看作自己的個(gè)人演講，忽視學(xué)生的參與。

三.中學(xué)語文課程教學(xué)模式的新探索

傳統(tǒng)中學(xué)語文課程教學(xué)模式內(nèi)容固定機(jī)械、形式單一枯燥、方式簡單粗暴，已經(jīng)不能適應(yīng)00后中學(xué)生的特點(diǎn)。為了適應(yīng)00后中學(xué)生的特點(diǎn)，我們必須對(duì)中學(xué)語文課程教學(xué)模式進(jìn)行新的探索。

（一）適應(yīng)00后中學(xué)生特點(diǎn)要求，重構(gòu)中學(xué)語文課程體系

經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們初步構(gòu)建了第一課堂與第二課堂密切配合，切實(shí)提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的課程體系。endprint

第一課堂由三個(gè)類型的課程組成：語文課本課堂，由語文課老師任教，此課程主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文常識(shí)方面的知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人的語文常識(shí)素養(yǎng)；閱讀課，由語文老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣和能力；寫作課，由寫作老師任教，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力。三個(gè)類型課程互相補(bǔ)充、“三位一體”，課程體系結(jié)構(gòu)科學(xué)，大大豐富了中學(xué)語文課程教學(xué)。

提高語文教學(xué)的趣味性，“精彩”第二課堂。00后中學(xué)生興趣廣泛、思想活躍、主動(dòng)參與愿望強(qiáng)烈、富于形象思維。“精彩”第二課堂，寓教于樂，能夠大大提高中學(xué)語文課程的教學(xué)效果。如：組織學(xué)生參加“漢字聽寫大賽”，以賽帶學(xué)，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣；組織學(xué)生開展“詩詞背誦比賽”，讓學(xué)生在欣賞詩歌之美的同時(shí)，受到潛移默化的古詩詞教育；組織學(xué)生開展辯論賽，讓學(xué)生在激烈的爭辯中，提高運(yùn)用語言的能力；組織開展語文規(guī)范化知識(shí)大賽、詩文朗誦比賽。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了運(yùn)用語言文字的能力，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到語文教學(xué)的目的。

中學(xué)語文課程教學(xué)以第一課堂為主、第二課堂為輔，第一課堂與第二課堂密切配合的課程體系，能夠大大提高中學(xué)語文課程的教學(xué)效果。

（二）改革教學(xué)組織形式，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

為了適應(yīng)“以學(xué)生為主體”的教育理念，中學(xué)語文課程教學(xué)必須改革教學(xué)組織形式，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，從以簡單灌輸為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸⒔逃跇贰钡慕虒W(xué)模式。

一是更多地采用對(duì)話教學(xué)、討論法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將師生互動(dòng)交流“常態(tài)化”，在師生對(duì)話、討論中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分激活，學(xué)習(xí)成了快樂體驗(yàn)，教學(xué)效果有了顯著變化。

二是更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多媒體、錄像、幻燈片等多樣化的教學(xué)手段，更加注重形象性趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。積極推行“小集團(tuán)互助合作學(xué)習(xí)”，組織小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地閱讀，大幅度提升課外閱讀的頻次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，積極開展網(wǎng)上教學(xué)，利用課程網(wǎng)站提供與教學(xué)相關(guān)的各種資料，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，深化和拓展了課堂教學(xué)。

（三）始終貫徹“激勵(lì)表揚(yáng)”的教育方針

傳統(tǒng)中學(xué)語文課程教學(xué)“唯成績?yōu)樯稀?，將學(xué)生劃分為“三、六、九等”，表揚(yáng)名列前茅者，訓(xùn)斥成績落后者，忽視成績居中者，大大傷害了大部分學(xué)生的感情，嚴(yán)重?fù)p害了大部分中學(xué)生的自尊心和敏感的心理，多數(shù)同學(xué)都會(huì)逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣，語文課程教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。00后中學(xué)生生活在國家政治民主化程度逐漸提高的時(shí)代，民主化的氛圍直接影響了00后中學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，出于青春期的他們，渴望得到老師、同學(xué)以及外界的肯定和贊許，希望得到外界的尊重和平等對(duì)待。訓(xùn)斥和忽視只會(huì)加強(qiáng)他們的叛逆，最好的思想教育方式莫過于激勵(lì)表揚(yáng)。

心理學(xué)上認(rèn)為，個(gè)人受到外界的激勵(lì)表揚(yáng)能夠最大可能地激發(fā)內(nèi)在的潛能，中學(xué)生處于青春期，他們的心理較成年人更加敏感，老師正確而充分的激勵(lì)表揚(yáng)能夠最大限度地激活他們的內(nèi)在潛能，并能夠消除他們冷漠、偏激、自卑等心理。當(dāng)然，老師的激勵(lì)表揚(yáng)要實(shí)事求是，多站在學(xué)生的角度考慮問題，多從學(xué)生的心理出發(fā)，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用真摯的情感表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能簡單、居高臨下地訓(xùn)斥或者忽視，而是“以情動(dòng)人”、“以理服人”，采用平等的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到心靈上的溝通。

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（作者介紹：曹祝兵，阜陽師范學(xué)院文學(xué)院副教授，語言學(xué)博士，研究方向：漢語史研究）endprint