新課改下的高中語文閱讀教學模式

汪國平

內(nèi)容摘要：高考語文試題越來越注重對考生語文素養(yǎng)的考查，注重對其平時學習及現(xiàn)實生活中遇到的真實問題的理解與把握的考查，更注重高中學生適應社會發(fā)展所需要的終身學習能力的培養(yǎng)。因此，閱讀教學是培養(yǎng)學生這些方面能力的最重要途徑，也是高中語文教學最主要的任務之一。本文對此做一簡要論述。

關鍵詞：新課改 閱讀教學

新課程全新的教學理念是高中語文教學力量的源泉，也為高中語文教師指明了前進的方向。高考語文試題越來越注重對考生語文素養(yǎng)的考查，注重對其平時學習及現(xiàn)實生活中遇到的真實問題的理解與把握的考查，更注重高中學生適應社會發(fā)展所需要的終身學習能力的培養(yǎng)。因此，閱讀教學是培養(yǎng)學生這些方面能力的最重要途徑，也是高中語文教學最主要的任務之一。

課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，如“內(nèi)外兼動式”教學，以學生為主的高效語文課堂流程，課堂既有外在的“師生互動”、“交流討論”的活躍熱鬧氣氛，也有學生內(nèi)在思考的深入和感悟的收獲。既充分調動學生學習文本的興趣，又激發(fā)了學生的思維，使學生的思考和感悟有深度。比如，《氓》，這是一篇內(nèi)容比較簡單，重點較為突出的一首詩。筆者在一開課就把程序交代給學生：背誦一篇課文——講述一個故事——分析一個人物——學習兩種手法——明白一個道理。然后，在學生充分預習后，把課文改編成劇本，并且要表演。形式一翻新，學生的興趣自然來了。怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？人物感覺揣摩的到不到位？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。十來分鐘的小話劇演完，大家再評價演出效果，人物形象自然活靈活現(xiàn)。教師最后結合社會現(xiàn)實引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。一首古詩的學習目標就在學生自我表演和參與中得到有效的落實。

這種師生互動的課堂模式還需要教師動腦筋，想辦法，找準問題的突破口，給學生一個好抓手，讓學生隨著問題潛移默化地把能力培養(yǎng)出來。一堂課能將所有人的心緊緊地抓在一起，跟著教師一起思考，一起設計實驗步驟，一起完成推理過程，直到下課，還感覺意猶未盡。教師在課堂開頭導入的精彩，每一個過渡之間的巧妙，設計流程的獨特創(chuàng)新，甚至某一個細微的眼神以及某一句話語，都能深深吸引每一個學生的心。這樣的課堂正如德國教育家第期多惠說的那樣：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。例如，《鴻門宴》這一課，根據(jù)教師教學用書建議：在積累重點文言實詞、了解鴻門宴的相關背景的基礎上學習在激烈的矛盾斗爭中分析人物形象。鑒于此，在引導學生課下多方面收集有關資料，課堂上充分預習后以小標題的形式把故事情節(jié)整理并板書出來，然后利用給學生介紹《項羽本紀》中項羽遭遇的“四面楚歌”、“垓下歌”和“烏江自刎”的故事引起學生興趣，并引出項羽死時所說的“天亡我，非戰(zhàn)之罪”的自我評價，讓學生初步判斷項羽到底為什么而死。“項羽之死雖是歷史的必然；故事情節(jié)設想，你認為哪一個環(huán)節(jié)如果不如此發(fā)展，劉邦則必死無疑？”這個問題一出來，同學們就像炸開了鍋，一下子活躍了，七嘴八舌地發(fā)起言來。在學生陳述的同時，以情節(jié)帶出人物，把同學們假想的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人物與課本上人物的語言做些改動，從而分析出人物的性格特征，列在黑板上。各個人物分析了以后，又讓他們把人物放在一起綜合分析。就這樣，整個教學過程同學們思維動起來了，課文中的重要信息篩選出來了，人物的形象也分析出來了。通過討論，學生深刻地認識到性格決定命運。在新時代的今天要立足于社會，也必須要團結，要從善如流，要發(fā)揚團隊精神。一篇文言文的疑難問題也在熱烈的氣氛中解決了。這種方式還促進了每一個學生主動學習、積極思考?；A好的差的也都各有所獲，這就形成了良性循環(huán)，消除了學生的畏難情緒，讓學生在愉悅的情境中學到了知識，身心都得到了陶冶。

這種師生互動的課堂模式最終還必須落實在實際應用中。于漪老師說“寫作是教學中至關重要的環(huán)節(jié)，它在活躍學生思維、訓練和提高學生表達能力方面發(fā)揮著獨特的作用?！蔽覀兛梢岳镁W(wǎng)絡豐富的資源和多媒體先進的技術，讓學生在課堂教學中自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，開展各種有趣、富有創(chuàng)意的活動，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們在學習課本內(nèi)容的同時提升自己的認知能力、感悟能力、思辨能力及創(chuàng)新能力。

總而言之，教師以學定教，多研究怎樣學，學什么，集中解決為什么學，學的效果如何。教師不需要多說，三言兩語，準確提出教學目標，精確切入，以多種形式靈活地激發(fā)學生學習的興趣。無論是生教生、師引生，還是自學，都要讓學生在“做”中學，學中“做”。讓他們養(yǎng)成愛動腦、勤思考的好習慣，在學習的過程中學會應用，學會提高，為今后的發(fā)展奠定基礎。讓學生緊張起來，活動起來，把“閱讀文本、口讀文本、領悟文本”與“內(nèi)外兼動式”的課堂流程結合起來，構建高效的高中語文新課程閱讀教學課堂模式。

（作者單位：甘肅省甘南州合作第一中學）endprint