初中語文課堂小組合作學習的策略

吳雪梅

內(nèi)容摘要：在新課程標準下，教師應充分認識到合作學習的重要性，要樹立新型的教學觀念，將小組合作學習融入到語文課堂教學之中，促進學生合作學習效率的提高。在中學語文教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，做好小組合作學習的發(fā)動者、組織者、參與者、合作者。本文對初中語文課堂小組合作學習的策略進行了探討。

關鍵詞：語文課堂 小組合作學習 學習習慣 獨立思考

小組合作學習就是將理論知識與學生合作互助相結合的一種新型教學方式。在教學過程中，以前單調(diào)的教學方式需要改進，豐富化，應當根據(jù)學生的興趣及語文學習的特點來營造一定的氛圍，使得學生能夠被別具一格的方式所吸引，從而主動參與，提升自己學習語文的興趣。語文是一門生活氣息濃厚需要學生參與討論的學科，而以前很多學生產(chǎn)生厭學的狀態(tài)與不恰當?shù)慕虒W方式不無關系。小組合作學習的目的就是要從根本上激發(fā)學生們對語文的熱情，教師應為他們創(chuàng)造出一個有吸引力的學習氛圍。初中語文課堂小組合作學習可采取以下策略：

一.采取生活化的合作話題創(chuàng)設模式

教師在教學的過程中應當不斷學會去創(chuàng)造屬于自己的教學情境，尤其要更加注重教學內(nèi)容應與實際的生活話題相聯(lián)系起來，當二者有機結合起來，就會對提高學生將理論知識應用于生活實踐的能力起到積極作用，這對于語文教學來說是一種很好的方法。將現(xiàn)實的生活情境融入到語文教學當中，可以很好地提升學生們對于生活的熱情，激發(fā)他們進行知識學習的激情，而且這種教學方式能夠很好地讓學生理解，并且轉化為自身能夠接受的知識。在學生能夠接觸的基礎上，教師的教學才會有很好的成果，從而可提高他們學習的主動性。在初中語文教學中，教師可以通過生活中的實例來挖掘與課文有關的知識，提高學生的理解力。教師在講解課文時，需要緊密結合生活中的大事、小事，再由學生分組討論分析，這樣，他們在討論的過程中就會充滿著很強烈的參與感，在學習過程中也會帶有很高的積極性。教師也可在講述的過程中引導學生去聯(lián)系生活，鼓勵大家在生活中發(fā)現(xiàn)語文常識，體驗在生活實踐中探尋語文知識的樂趣并加強這咱渴望。與此同時，又可培訓學生的思維過程，從而增強對知識的理解。對于現(xiàn)代教學來說，小組合作學習是課堂應當追尋的一種有效教學趨勢，結合語文學科實用性和文學性較強的特點，教師要引導學生學會與他人合作和交流，這對提高他們解決問題的能力具有重要意義。初中生的知識水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復雜問題的時候會存在著理解不全面，解決不到位的情況，教師針對這一情況可以充分發(fā)揮集體的力量，在課堂教學中為學生創(chuàng)設交流的平臺，建立合理的教學情境，引導他們通過互相交流與合作來提高解決問題的能力。

二.選擇合作內(nèi)容，提高學習有效性

學生合作學習有效性的發(fā)揮，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開放性，才能提高合作學習的有效性。首先，教師可以選擇知識性的合作學習內(nèi)容。針對知識性的內(nèi)容，教師要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，注重知識的內(nèi)化過程，讓學生在多個知識內(nèi)容中總結出一定的思維方法，通過合作學習討論，引導學生歸納和總結出知識與技能。比如在學習散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花開放的美景”時，可以設計這樣的小組合作學習：（1）小組成員選讀優(yōu)美的語句，說說槐花美在哪里或讀的感受。（2）組員討論對一些詞語的理解。（3）合作朗讀第一部分。這樣的小組合作學習方式，對初中學生來說難度適宜，他們也樂于接受這樣的學習任務，因為他們能順利地完成。

其次，教師可以選擇技能型知識的合作學習內(nèi)容。培養(yǎng)學生的思維與能力是中學語文教學的一大任務，語文教師要積極引進一些動手性比較強的實踐活動，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終提高對知識的理解，而小組合作學習恰好為學生技能的提升準備了條件。

三.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對合作學習的認知

青春期的中學生，聰明有余而學習的柔韌性不足。由于年齡小，生活閱歷有限，再加之青春期的懵懂與沖動，使得很多學生沒有團隊意識，忽視團隊合作的重要性。學生沒有學會舉眾人之力來解決問題，為此，在小組合作學習的過程中，教師需重點培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓他們學會綜合不同的意見，多角度思考問題。比如在了解了“科技是現(xiàn)代化的關鍵”辯論的相關知識點后，筆者將全班學生分為三個大組進行主題辯論。學生們在準備辯論的過程中逐漸體會到團隊合作的重要性，學會與人合作、交流和溝通，不同的同學對于同一個問題都會有不一樣的看法，通過小組合作學習的形式，讓學生在思考的同時還能多一些學習體驗，加深對合作學習的認知。

四.給學生留有空間，促進積極探究

語文小組合作學習的有效性需要學生自主去思考、探究和實踐，只有這樣，才能讓學生的探究能力得到提高，合作學習能力得到增強。隨著時代的不斷發(fā)展，知識正在不斷更新，學習固定知識雖然很重要，但是學習知識的方法更為重要，只有把握了學習的方法，才能舉一反三，學習更多更新的知識，才能形成終身學習的本領，在以后的學習過程中不斷前進。在語文新課程標準下，學生學習語文應該從生活經(jīng)驗出發(fā)，要為他們營造能具體解決問題的情境，給他們留下思考的空間，引導他們積極探究和合作，讓學生真正掌握語文知識和形成語文技能。

五.指導學生方法，形成良好的學習習慣

在初中語文的小組合作學習過程中，創(chuàng)設學習情境、選擇學習內(nèi)容、引導學生探究固然重要，但是因為很多學生開始實施的時候缺乏合作學習的經(jīng)驗，不懂得合作學習的方法，在合作學習過程中沒有發(fā)揮主動性，而是依賴別人，這就需要教師積極指導，幫助學生掌握學習方法，促進他們形成良好的學習習慣。首先，教師要引導學生學會思考。受到傳統(tǒng)教學的影響，學生的學習很容易處于被動的狀態(tài)，在遇到問題的時候總是依賴教師給出答案，不主動思考，不喜歡用語言來表達，這時教師要耐心指導，教給學生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想像法、順勢聯(lián)想法、逆向思維法等，還要盡可能給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們思考的熱情，培養(yǎng)動腦動口的習慣。其次，教師要引導學生學會傾聽，在合作學習的過程中，當他人發(fā)言的時候，要善于傾聽他人的想法，要學會尊重他人，要善于采納他人的意見，針對他人的意見能合理分析，大膽質(zhì)疑，取長補短，提高學習的有效性。最后，教師要引導學生學會參與到合作學習的過程中來，在合作學習的過程中每一個小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學習、思維、智力、性格優(yōu)勢，認真聽從小組長的安排，遵守紀律，認真合作，真正實現(xiàn)小組合作學習的形亂而神不亂。endprint