借力試卷命制，提升英語(yǔ)的教與學(xué)

宋晴瑛

【摘 要】對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，需要具備組織考試以及命題的能力，這也是日常教學(xué)的重要構(gòu)成部分。特別是對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，更是背負(fù)了各個(gè)階段不同的任務(wù)，文章根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)試卷命制問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】試卷；英語(yǔ)；教學(xué)

【背景】

英語(yǔ)測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要手段之一，是檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。通過(guò)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和方法的實(shí)施效果，從而確保總體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。測(cè)試題目的開(kāi)發(fā)，必須保持與課程標(biāo)準(zhǔn)的高度一致，即試題所測(cè)量的知識(shí)、技能和其他心理結(jié)構(gòu)應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)規(guī)定相契合。一份依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、反映國(guó)家對(duì)學(xué)生期望的試卷，才能算是一份好試卷。作為英語(yǔ)教師，在日常的教學(xué)工作中根據(jù)各階段不同任務(wù)，往往需要命制不同的試卷。初中英語(yǔ)試卷可分為階段性檢測(cè)，期中、期末測(cè)試，學(xué)業(yè)水平測(cè)試，能力競(jìng)賽和中考試卷等。教師可以利用試卷的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。因此，懂得如何進(jìn)行科學(xué)地命題是英語(yǔ)教師的必備技能。（蘭春壽，2005）教師通過(guò)命制試卷，可以了解自己對(duì)“課標(biāo)”的熟悉程度；可以了解自己對(duì)教材重難點(diǎn)的把握；可以了解自己的教學(xué)手段、策略使用是否得當(dāng)；可以了解自己是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異等。因此，試卷命制不僅僅是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的考量，也是促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)策略的重要途徑，更是師生教學(xué)相長(zhǎng)的特殊載體。

【事件】

2014年5月我參加了區(qū)里組織的中考英語(yǔ)模擬試卷的命制比賽。本次試卷命制比賽要求題型上彰顯傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的特色；同時(shí)比賽可以2人合作完成。接到比賽通知后，我即與另一位教師分配了任務(wù)，約定一周內(nèi)完成自己的命題，待一周之后，我們將各自的題目進(jìn)行拼接，很快一份試卷就出爐了。試卷命制對(duì)我而言已不陌生和新鮮了，本以為可以在比賽中輕松勝出，卻沒(méi)料到只得了二等獎(jiǎng)。這次試卷命制比賽給我這位“老教師”敲響了警鐘。

【反思】

一、加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，明確一份好試卷的標(biāo)準(zhǔn)

隨著課改的推進(jìn)，對(duì)于教師命題技能的要求也在不斷提升，如果教師對(duì)命題的認(rèn)識(shí)只停留在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平上，那終將會(huì)被淘汰。在經(jīng)歷這次比賽挫折之后，我冷靜地進(jìn)行思考與分析，經(jīng)過(guò)多年磨練，本以為駕輕就熟的東西也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其時(shí)代感和生活化是很強(qiáng)烈的。我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院黃牧航教授一份好試卷標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)和歸納。

一份好試卷須有以下特征，即為：①基于課程標(biāo)準(zhǔn)。②學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。③有正確的價(jià)值取向。④有明確的考核目標(biāo)。⑤命題素材來(lái)源廣泛。⑥呈現(xiàn)形式豐富多彩。⑦命題思路靈活多樣。⑧有較好的效度、信度、難度和區(qū)分度。⑨評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)創(chuàng)新，便于操作。⑩編輯規(guī)范、編排合理、印刷清晰。

讀完后，我意識(shí)到自己在本次命題比賽中的缺陷了。我在命題過(guò)程中只關(guān)注了10條標(biāo)準(zhǔn)中的4條，即為：②學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。③有正確的價(jià)值取向。⑤命題素材來(lái)源廣泛。⑥呈現(xiàn)形式豐富多彩。很顯然，這份試卷不能在比賽中勝出了。

二、充分發(fā)揮“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”的導(dǎo)向功能

1.不讓“課標(biāo)”成為辦公桌上的擺設(shè)

學(xué)校為每位英語(yǔ)教師配備了義務(wù)教育“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”，旨在希望教師能領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，貫徹到自己平時(shí)的教育、教學(xué)中。但是，平時(shí)忙碌的我們，更多關(guān)注的是教材、教參和練習(xí)冊(cè)。很少去翻看課標(biāo)，備課、命制試卷時(shí)也往往棄“課標(biāo)”于不顧，只局限于自己手中的教材，于是乎“課標(biāo)”成了辦公桌上的擺設(shè)，不到學(xué)科技能比賽時(shí)，都想不到它。

一份好試卷首先就是要基于課標(biāo)，我們對(duì)課標(biāo)內(nèi)容不熟悉，命制出來(lái)的試卷就不能稱(chēng)之為好試卷?！罢n標(biāo)”也如同我們的教材，需要常常讀，不斷感悟其中的內(nèi)涵，讓課標(biāo)成為我們教學(xué)、命題的指揮棒，而不再是一只“沉默的羔羊”。

2.吃透“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，滲透至命題和教學(xué)中

所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平）。作為教師認(rèn)真研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”就是要明確自己教給學(xué)生什么，教到怎樣的程度，考學(xué)生什么，考到怎樣的程度，只有明確教學(xué)目標(biāo)和考試目標(biāo)，我們的教學(xué)和考試才是有意義的。

教師在備課、命題時(shí)會(huì)關(guān)注教學(xué)及考查內(nèi)容的廣度與深度，“課標(biāo)”恰恰給我們做了很好的指引，“課標(biāo)”在語(yǔ)法項(xiàng)目表、詞匯表、功能意念項(xiàng)目表、話(huà)題項(xiàng)目表等方面都有詳細(xì)闡述，教師唯有熟記于心，方能在教學(xué)、試卷命制中把握好度，讓學(xué)生既能牢固掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能，同時(shí)又能基于實(shí)際略有提升和拓展。

三、借助雙向細(xì)目表，調(diào)整課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略

1.借力雙向細(xì)目表，提高試卷命制的信度和效度

所謂“雙向細(xì)目表”，實(shí)際上就是教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)維度，其中一維反映教學(xué)的內(nèi)容，另一維反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?？荚嚸}雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。雙向細(xì)目表可涵蓋以下內(nèi)容：（下表為雙向細(xì)目表的部分內(nèi)容）

通過(guò)制定雙向細(xì)目表可以讓教師了解整張?jiān)嚲砜键c(diǎn)的分布、話(huà)題的覆蓋是否全面科學(xué)，是否很好體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，難易度是否貼近學(xué)生的實(shí)際水平。以往教師衡量一份試卷的好與壞主要看試卷是否有科學(xué)性錯(cuò)誤，但是通過(guò)制定雙向細(xì)目表，一份試卷的好與壞就顯而易見(jiàn)了?？键c(diǎn)分布不均衡，語(yǔ)法考查偏重；語(yǔ)篇考查中細(xì)節(jié)性問(wèn)題設(shè)置較多，推理判斷題偏少；語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)與單選題考點(diǎn)重復(fù)；完形填空題中考查語(yǔ)言知識(shí)的偏多；試卷后面需要考查的內(nèi)容在試卷前面已經(jīng)出現(xiàn)。這些平時(shí)教師在試卷命制完成并審核時(shí)不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在雙向細(xì)目表的幫助下，往往輕易就暴露出來(lái)了。endprint

2.借力雙向細(xì)目表，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

雙向細(xì)目表除了在試卷命制時(shí)發(fā)揮積極作用，在對(duì)學(xué)生完成試卷情況分析時(shí)，也起到了舉足輕重的作用。借助于雙向細(xì)目表，教師可以對(duì)學(xué)生階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)診治，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，并在后期的課堂教學(xué)中予以改進(jìn)和優(yōu)化。例如：通過(guò)試卷分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)語(yǔ)言知識(shí)掌握不到位，這時(shí)教師可翻看備課筆記中對(duì)于該語(yǔ)法知識(shí)講解的記錄，反思自己的教學(xué)片斷，診斷自己的教學(xué)行為，最后總結(jié)出自己是屬于沒(méi)有教到位還是學(xué)生沒(méi)有練到位。這樣的反饋評(píng)價(jià)才是落到了實(shí)處，對(duì)自己的教學(xué)方式才能有效促進(jìn)。

3.借力雙向細(xì)目表，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的（龐國(guó)維）。

①幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我診斷。

階段性考試過(guò)后，通常會(huì)安排試卷講評(píng)課，常規(guī)的做法是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師分析錯(cuò)誤成因，學(xué)生認(rèn)真做好筆記；但是，這樣的講評(píng)往往效果不明顯，因?yàn)樵谠嚲碇v評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受診斷。教師可以嘗試將雙向細(xì)目表和試卷一并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合雙向細(xì)目表分析自己的試卷，根據(jù)考查內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)及難易度，學(xué)生可以充分了解自己對(duì)考查知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)對(duì)自己失分的內(nèi)容的梳理，有助于學(xué)生自我診斷學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)；通過(guò)研讀雙向細(xì)目表，有助于學(xué)生自我診斷容易失分的題型，使自己下一階段的學(xué)習(xí)和操練更有針對(duì)性。

②幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。

學(xué)生通過(guò)對(duì)雙向細(xì)目表的研讀，可以很好地反思自己的學(xué)習(xí)方法與策略。過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)識(shí)記，導(dǎo)致語(yǔ)篇閱讀失分較多的學(xué)生，可進(jìn)行自我調(diào)適，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的訓(xùn)練，從而提升自我的閱讀水平和閱讀技巧；語(yǔ)言知識(shí)失分較多的學(xué)生，可反思自己前階段學(xué)習(xí)的實(shí)效，明確自我的薄弱點(diǎn)，提高課堂的聽(tīng)課效率和提升作業(yè)完成的品質(zhì)；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但成績(jī)不理想的學(xué)生，可針對(duì)自己的問(wèn)題尋求外界幫助，以改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。

③幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償矯正。

學(xué)生通過(guò)對(duì)雙向細(xì)目表的研讀，明確了自己易錯(cuò)的題型和未能掌握的知識(shí)點(diǎn)，在后期的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中，可以有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償矯正練習(xí)，同類(lèi)型的題目可以強(qiáng)化訓(xùn)練，這種學(xué)生自主的、有針對(duì)性的改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也將助推學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

試卷是一種有效的評(píng)價(jià)手段，作為教師應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，充分領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和各種命題技巧，通過(guò)命制出科學(xué)、規(guī)范的試卷，讓師生對(duì)自我的教與學(xué)進(jìn)行客觀(guān)、有效的診斷，從而將測(cè)試轉(zhuǎn)化為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，同時(shí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供必要的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[3]龐國(guó)維.《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》endprint