如何轉(zhuǎn)化逆反型學(xué)生

鄭樹蓬

〔摘要〕在小學(xué)生中出現(xiàn)逆反心理的現(xiàn)象越來越多，很多學(xué)生聽不進(jìn)老師和家長的意見。本文闡述了逆反型學(xué)生心理健康教育的三點(diǎn)做法：設(shè)立心理咨詢室，重視心理疏導(dǎo)；觀看教育影片，進(jìn)行情感熏陶； 組織興趣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。以期對學(xué)校心理健康教育的進(jìn)一步開展有所助益，提高學(xué)校心育工作的實(shí)效性。

〔關(guān)鍵詞〕逆反；心理健康教育；經(jīng)驗(yàn)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0063-02

隨著社會的發(fā)展，在小學(xué)生中出現(xiàn)逆反心理的現(xiàn)象越來越多。所謂逆反心理是指個(gè)體用相反的態(tài)度與行為來對外界的勸導(dǎo)做出反應(yīng)的現(xiàn)象。有的學(xué)生把違反校紀(jì)校規(guī)視作英雄行為，常常明知故犯；有的學(xué)生把頂撞老師當(dāng)作勇敢，故意跟老師作對；有的學(xué)生把家長的管教當(dāng)成負(fù)擔(dān)，總想著“自由”……學(xué)生的逆反心理如果不加以有效的引導(dǎo)，對孩子的成長是極其不利的；存在嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，最容易導(dǎo)致情緒躁動(dòng)和逆反行為，最終會釀成不良的后果，給學(xué)校教育工作帶來難題。那么，如何對逆反型學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使其能健康成長呢？我從實(shí)踐工作中總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、設(shè)立心理咨詢室，重視心理疏導(dǎo)

在學(xué)校中，逆反型學(xué)生容易正面與老師產(chǎn)生抵觸情緒或發(fā)生沖突，教師說東，他偏向西。面對這種現(xiàn)象，常常讓老師感到很棘手，要嚴(yán)厲批評學(xué)生吧，又擔(dān)心進(jìn)一步激化彼此之間的矛盾；不對學(xué)生進(jìn)行批評，又會造就學(xué)生傲慢的情緒，并且會影響到教育的效果。面對這種問題，我校專門設(shè)立了心理咨詢室，聘請參加過心理健康教育培訓(xùn)的老師擔(dān)任心理輔導(dǎo)員，處理學(xué)生因心理問題而發(fā)生的突發(fā)事件。

上課時(shí)間，我校某班一學(xué)生突然背著書包從教室沖出來，科任教師則拿著課本在后邊邊喊邊追。到了傳達(dá)室，該生被傳達(dá)室的門衛(wèi)攔住，問其原因，他說：“老師叫我作業(yè)重做一遍，我覺得自己做得還好，憑什么再叫我做一遍？”

身為心理咨詢室輔導(dǎo)員的我剛好看到這情景，在征得科任教師的同意后，我心平氣和地把學(xué)生帶到心理咨詢室，剛進(jìn)門時(shí)，該生還一副怒氣沖沖的樣子。我讓他靜靜地坐著，回想這件事的經(jīng)過，然后告訴我。大約過了二十分鐘，他低著頭向我訴說。原來該生從小書寫極差，新學(xué)期的科任教師非常嚴(yán)格，一定要讓他把字寫整潔才罷休。他心想反正怎么也寫不整潔，倒不如不讀書了。于是有了上面一幕。

了解情況后我沒有直接批評學(xué)生，而是問他：“你真不想讀書？”

“不是?！?/p>

“那假如你走出校門后，怎么讀書呢？”

學(xué)生無語。

“寫不好可以練，我小時(shí)候字也寫得歪歪斜斜，但我有時(shí)間就練習(xí)寫字?！?/p>

我邊說邊在筆記本上寫“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

“你覺得我寫的字怎樣？”

該生羨慕地說：“很漂亮，像印出來的一樣。”

我趁機(jī)問他：“想不想學(xué)?。俊睂W(xué)生先是驚訝，隨即高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我讓他拿出作業(yè)，并教他一些寫字的方法，學(xué)生愉快地完成了作業(yè)，事情總算得到解決。

面對突發(fā)事件，把學(xué)生帶到心理咨詢室，實(shí)際是對學(xué)生的情緒進(jìn)行冷卻。同時(shí)，心理咨詢室的老師經(jīng)常注意運(yùn)用“自己人效應(yīng)”，站在學(xué)生的立場，把教育者置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識、體驗(yàn)和思考問題，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韱栴}，這樣就會拉近教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。

二、觀看教育影片，進(jìn)行情感熏陶

有逆反心理的學(xué)生多數(shù)缺乏自我克制和分辨是非的能力[1]，如學(xué)生故意擰開水龍頭浪費(fèi)水資源，是因?yàn)樗荒苷嬲w會水的珍貴；學(xué)生故意騎自行車在公路上玩耍，是因?yàn)樗麤]有真正了解事情的嚴(yán)重性；學(xué)生對老師的不尊重，是因?yàn)樗麤]有體會到老師工作的辛勤和對學(xué)生傾注的心血。所以，要真正改變學(xué)生的逆反心理，還應(yīng)從學(xué)生的思想本質(zhì)入手，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行情感熏陶，讓其在內(nèi)心深處進(jìn)行自我反省。

在以往的教育中，我經(jīng)常利用班會課把學(xué)生帶到電教室，通過播放教育影片，用影片的情景對學(xué)生進(jìn)行情感教育。針對浪費(fèi)水資源的學(xué)生，我讓他們觀看西北農(nóng)民怎樣用一桶水過生活的情景；針對違章騎自行車的學(xué)生，讓他們觀看一些交通事故發(fā)生后的悲慘場面，家人是如何傷心欲絕；針對不尊重老師的學(xué)生，我播放了電影《一個(gè)也不能少》等贊揚(yáng)老師辛勤工作和關(guān)愛學(xué)生的影片，讓學(xué)生懂得不管是白發(fā)蒼蒼的老教師還是剛畢業(yè)的年輕教師，他們身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們都關(guān)心和熱愛自己的學(xué)生。隨著觀看次數(shù)的增多，學(xué)生受到的感染就越來越深，這種教育是一種循序漸進(jìn)的自我教育。

例如，我校604班的小吳，家里經(jīng)濟(jì)比較富裕，經(jīng)常喜歡帶很多零用錢來學(xué)校，放學(xué)后就請同學(xué)吃零食、打電子游戲。班主任對他進(jìn)行教育，他卻說：“我用自己的錢，你管得著嗎？”

我知道情況后，利用班會課組織小吳和那些跟他在一起吃零食的學(xué)生到電教室觀看影片。一連幾個(gè)星期，影片播放了許多貧困山區(qū)孩子的生活和學(xué)習(xí)，昏暗狹窄的土房教室、破舊的課桌椅、沒有車沒有電視、一口熏得發(fā)黑的大鍋正在燒著飯、夕陽下一個(gè)光著腳赤著背的黑小子正在收摘玉米……一個(gè)個(gè)畫面是那樣生動(dòng)。學(xué)生們從開始的好奇到后來的神情專注，我已知道他們受到了影片的感染。漸漸地再也沒有在校門口看到他們爭搶零食吃的身影了。在后來學(xué)校組織“同在藍(lán)天下”的捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，小吳把他所有的零用錢206元都捐了出來。在他的帶動(dòng)下，604班的全體學(xué)生都踴躍參加，受到了學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部的表揚(yáng)。

三、組織興趣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

有調(diào)查研究表明，集體活動(dòng)本身就是實(shí)際而有效的教育刺激，學(xué)生參與其中能引發(fā)他們進(jìn)步的愿望，是顯示和發(fā)揮其個(gè)人品德才能的大好時(shí)機(jī)[2]。特別是對待逆反型學(xué)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前途，這樣他們會進(jìn)步得更快。當(dāng)教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

我教過的一名學(xué)生小蔡，思維能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常不做作業(yè)，最讓老師頭疼的是他時(shí)不時(shí)就會搗亂課堂，老師提問題他就胡亂地回答。通過家訪我得知他以前一直跟當(dāng)兵的爸爸在江西的一所學(xué)校上學(xué)，在班里一直是班干部，是比較受寵的學(xué)生之一，他最擅長出手抄報(bào)。但在上五年級第二學(xué)期時(shí)隨爸爸轉(zhuǎn)業(yè)回來，轉(zhuǎn)到我校就讀。由于剛轉(zhuǎn)回來，環(huán)境的改變，語言的障礙，再加上由原來比較受寵的班干部，一下子變成了不為人注意的一般學(xué)生，不免有些失落感，于是成績開始明顯下降。他搗亂課堂其實(shí)也是為了引起老師和同學(xué)的注意。了解情況后我心中已經(jīng)有主意。我在班里組織了手抄報(bào)比賽，在交上來的作品中，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)小蔡的作品設(shè)計(jì)得非常好，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，并讓同學(xué)們觀看他的手抄報(bào)。我對他說：“你設(shè)計(jì)得真不錯(cuò)，我們班正好缺少一個(gè)像你這樣的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)黑板報(bào)的人才，你愿意為班級服務(wù)嗎？”這時(shí)他很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來他設(shè)計(jì)的板報(bào)多次在學(xué)校評比中獲獎(jiǎng)，他也被同學(xué)們推選為班里的宣傳委員，性格也開始變得開朗起來，學(xué)習(xí)成績也漸漸趕了上去。

“人非圣賢，孰能無過。”存在逆反心理的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。只要教師講究科學(xué)的方法，以理服人，以情動(dòng)人，以真誠之心就能消除和化解學(xué)生的逆反心理，真正達(dá)到教書育人的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭確.青少年逆反心理[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]屠榮生.師生溝通的心理攻略[M].上海：上海人民出版社，2002.

（作者單位：廣東省潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué)，潮州，521000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint