基于Moodle以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐

魏 斌

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院，廣東 廣州 510006）

1 引言

在線學(xué)習(xí)通過(guò)信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育資源傳達(dá)到世界各地[1,2]，學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。在線教育是以“學(xué)習(xí)者為中心、提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與內(nèi)容、線上線下互通、在線增值服務(wù)盈利”為核心的互聯(lián)網(wǎng)教育思維。在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是為支撐開(kāi)展這種教學(xué)模式的軟件系統(tǒng)。目前國(guó)內(nèi)主要有網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂、猿題庫(kù)、新東方在線、慕課網(wǎng)等優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)[3]。

面授教學(xué)過(guò)程中的面對(duì)面的接觸和交流能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)W(xué)生的狀態(tài)做出及時(shí)反應(yīng)，但是無(wú)法有效照顧到學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)需要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，教師變身為輔導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠用最合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂面授兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成混合式學(xué)習(xí)[4]（Blending Learning）方式，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

Moodle[5]（http://moodle.org）是一個(gè)開(kāi)源的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育理念。Moodle采用PHP開(kāi)發(fā)，界面友好，符合SCORM/AICC標(biāo)準(zhǔn)。以功能強(qiáng)大、界面簡(jiǎn)單、精巧而著稱(chēng)。本文通過(guò)對(duì)Moodle系統(tǒng)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)集成優(yōu)秀的第三方插件打造滿足大學(xué)英語(yǔ)之學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

2 Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為先進(jìn)在線教學(xué)理念提供了一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)放實(shí)踐平臺(tái)，已成為全球大中學(xué)院校建立開(kāi)放式課程系統(tǒng)的首選軟件[6]。Moodle的指導(dǎo)思想是社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義者認(rèn)為當(dāng)人們?cè)诤蛯W(xué)習(xí)的材料進(jìn)行交互、為他人建構(gòu)新的材料、和他人共同探討材料的時(shí)候可以學(xué)習(xí)得更好。知識(shí)的構(gòu)建是在社會(huì)情境下通過(guò)和其他人之間的交互以及與學(xué)習(xí)材料的交互得到的。通過(guò)分析學(xué)生的需求，理解Moodle能做什么，怎樣使用Moodle的不同特性來(lái)實(shí)現(xiàn)你的課程目標(biāo)。通過(guò)添加靜態(tài)資料、交互式活動(dòng)和社會(huì)特性到課程中幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的潛能。

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、完全的在線教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，Moodle都能夠提供強(qiáng)大的資源支持。為了能夠更好地使用Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)Moodle進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩伍_(kāi)發(fā)和功能設(shè)置，Moodle良好的設(shè)計(jì)和活躍的技術(shù)社區(qū)提供了大量的二次開(kāi)發(fā)的插件能夠滿足各種形式的教學(xué)活動(dòng)的組織。

2.1 Moodle LMS的基本模塊

Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)包含課程管理、作業(yè)、聊天、投票、論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、問(wèn)卷調(diào)查和互動(dòng)評(píng)價(jià)等主要模塊。Moodle具有先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境以社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，主張師生共同思考，合作解決問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多高校開(kāi)展了基于開(kāi)源的Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的在線課程的教學(xué)。

Moodle平臺(tái)支持的教學(xué)模式包括：自主式、引領(lǐng)式、討論式。平臺(tái)支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，包含了一個(gè)功能強(qiáng)大的在線測(cè)試系統(tǒng)，提供了強(qiáng)大的考試成績(jī)分析功能。平臺(tái)的模塊化設(shè)計(jì)，具有良好的擴(kuò)展性，通過(guò)插件方式支持討論、筆記、聊天、詞匯表、練習(xí)、調(diào)查、訓(xùn)練、專(zhuān)題等十余種在線教學(xué)模塊，并且可以非常方便根據(jù)具實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行擴(kuò)展。Moodle的基本功能模塊如表1所示。

表1 Moodle基本功能模塊

2.2 H5P插件

使用Moodle學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成的基本模塊能夠滿足一般的教學(xué)需求，但是對(duì)于一些特定的功能需要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。H5P（Html5 Package，H5P，https://h5p.org/）是一個(gè)開(kāi)源的、基于HTML5技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交互內(nèi)容式內(nèi)容創(chuàng)建系統(tǒng)，通過(guò)插件支持Moodle。通過(guò)H5P可以很方便地創(chuàng)建交互式演示文稿、交互式視頻、課程游戲、測(cè)驗(yàn)等功能。如圖1所示，通過(guò)該插件教師可以非常方便地將傳統(tǒng)的基于Powerpoint的課件轉(zhuǎn)化為在線的課件，并增加交互功能，如互動(dòng)測(cè)試、互動(dòng)視頻、互動(dòng)多媒體資源等，增加課程的互動(dòng)性，豐富了交互式課程活動(dòng)的呈現(xiàn)形式。

圖1 H5P創(chuàng)建的交互式演示文稿

3 以學(xué)生為中心的寫(xiě)作課程實(shí)踐

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)課程建設(shè)應(yīng)開(kāi)發(fā)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，要求各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)是一種綜合線上與線下的學(xué)習(xí)模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式提供了有力的支持[7]。

3.1 課程內(nèi)容組織

通過(guò)選擇合適的插件能夠從技術(shù)上為開(kāi)展課程教學(xué)提供優(yōu)秀的工具，但是課程教學(xué)過(guò)程需要研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。為方便開(kāi)展差異化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容建議以相對(duì)獨(dú)立的形式，將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)閉包，并加注標(biāo)簽方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索。

基于Moodle開(kāi)展以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)，建議使用小組教學(xué)的模式，將學(xué)生分成3-5人一組，小組作業(yè)采用互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)通過(guò)互評(píng)提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握。課堂教學(xué)的內(nèi)容主要通過(guò)H5P插件組織成互動(dòng)媒體的形式，豐富課堂教學(xué)的形式，具體可以是互動(dòng)的演示文稿或者以瀑布流方式組織的互動(dòng)多媒體內(nèi)容。

3.2 交互和協(xié)作活動(dòng)

Moodle中的交流模式分為非實(shí)時(shí)交流和實(shí)時(shí)交流兩類(lèi)。通過(guò)在課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建討論區(qū)，師生就課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)題或問(wèn)題進(jìn)行討論和解答實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的交流。教師不定期發(fā)布反饋活動(dòng)，學(xué)生在線提交反饋，也可以實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)交流的目的。合理運(yùn)用反饋工具有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)時(shí)交流主要通過(guò)互動(dòng)課堂，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以借助第三方的工具實(shí)現(xiàn)，如QQ群。

3.3 教學(xué)過(guò)程控制和評(píng)價(jià)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析工具，教師可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的訪問(wèn)狀況，進(jìn)一步分析學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的活躍程度。教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分或適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

合理使用學(xué)習(xí)路徑[8]（Learning Path）有利于學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握和控制。為了讓學(xué)生按照規(guī)定的學(xué)習(xí)過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在每個(gè)主題學(xué)習(xí)單元開(kāi)啟活動(dòng)鎖定功能，對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的啟動(dòng)做出約束，例如我們使用互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊完成EAP寫(xiě)作任務(wù)，這種方法一定程度上確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)路線、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

Moodle的互動(dòng)評(píng)價(jià)形式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)伴互評(píng)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生需要完成三個(gè)任務(wù)：上傳作業(yè)、作業(yè)自評(píng)、評(píng)價(jià)學(xué)伴作業(yè)?；?dòng)評(píng)價(jià)模塊允許教師給寫(xiě)作任務(wù)設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和范文，允許學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，并綜合自評(píng)和互評(píng)給出最終的評(píng)分，并且所有的評(píng)論可以強(qiáng)制要求給出評(píng)分依據(jù)，因此能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。圖2顯示互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊的流程示例。

圖2 寫(xiě)作任務(wù)的學(xué)習(xí)路徑

XP（eXperience points，XP）模塊（https://moodle.org/plugins/block_xp）能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)也方便教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的活躍度，方便了教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)工作和對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激勵(lì)，圖3列出了課程參與度報(bào)表。

圖3 教學(xué)過(guò)程控制的學(xué)生活躍度報(bào)表

4 結(jié)語(yǔ)

Moodle是一個(gè)融合先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是非常適合開(kāi)展混合式教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)合理地使用插件能夠有效地提高課堂內(nèi)容的交互性和趣味性。本文圍繞如何使用Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開(kāi)展以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)，具體以大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程為例，闡述了實(shí)踐中碰到的主要問(wèn)題，對(duì)深入開(kāi)展混合式教學(xué)研究有一定的借鑒作用。

[1]崔校平，王蘭忠．基于mooc的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)探析[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2015(4)：59-64．

[2]王守宏，劉金玲，付文平．“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)e s p教學(xué)模式研究[J]．中國(guó)電化教育，2015(04)：97-101．

[3]楊曉宏，周效章．我國(guó)在線教育現(xiàn)狀考察與發(fā)展趨向研究--基于網(wǎng)易公開(kāi)課等16個(gè)在線教育平臺(tái)的分析[J]．電化教育研究，2017，38(8)：63~69．

[4]LUO L，X Cheng，S Wang，et al．Blended learning with Moodle in medical statistics：an assessment of knowledge，attitudes and practices relating to e-learning[J]．Bmc Medical Education，2017，17(1)：170．

[5]CONIJN R，C Snijders，A Kleingeld，et al．Predicting student performance from LMS data：a comparison of 17 blended courses using Moodle LMS[J]．IEEE Transactions on Learning Technologies，IEEE，2017，10(1)： 17-29．

[6]汪基德，張莉．Mo o d l e國(guó)內(nèi)研究新進(jìn)展[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2009，17(5)：15-18．

[7]夏莉，夏光峰．基于Mo o d l e的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21(4)：97-101．

[8]陳衛(wèi)東，席秋玉．基于C l a r o l i n e平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的模型設(shè)計(jì)[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2009，17(5)：46-49．