基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院 遼寧 125105）

輔導(dǎo)員是高校中必不可缺的角色，是高校教育體系中的重要組成部分，他們具有多重身份：教師與干部。在大學(xué)生們的大學(xué)生活中，輔導(dǎo)員擔(dān)任著大學(xué)生日常管理的重任，肩負(fù)著高校學(xué)生們的思想政治教育和管理工作。輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)只是教師與干部，還更應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生們的知心朋友，與大學(xué)生們進(jìn)行心靈上的溝通，幫助大學(xué)生們更好的成長(zhǎng)。隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展，對(duì)高校輔導(dǎo)員人力資源管理的要求提高也是時(shí)代發(fā)展的必然，而這也成為了高校人力資源管理中重要的組成部分之一。

一、基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理的原因

（一）輔導(dǎo)員人數(shù)較少，流動(dòng)性強(qiáng)，綜合素質(zhì)較低

國(guó)家教育部曾經(jīng)明確提出過(guò)要確保輔導(dǎo)員與學(xué)生的數(shù)量比例，保證控制在1:200左右，讓每個(gè)院系的學(xué)生都有屬于自己的輔導(dǎo)員?？衫硐胧敲篮玫?，現(xiàn)實(shí)是骨感的，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家要求，輔導(dǎo)員的數(shù)量不僅過(guò)于稀少，在高校的教學(xué)體系當(dāng)中經(jīng)常還處于很邊緣化的地位，受不到高校和教師隊(duì)伍的重視，被認(rèn)為是一個(gè)可有可無(wú)的存在，相對(duì)于專業(yè)教師們，他們常常得不到學(xué)生們的重視，被忽略已然是家常便飯，甚至還會(huì)受到教師隊(duì)伍的排擠：專業(yè)教師們認(rèn)為管理學(xué)生是一個(gè)很低廉的職業(yè)，無(wú)法體現(xiàn)出教師應(yīng)有的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)。由于高校輔導(dǎo)員在當(dāng)今狀況下處于十分艱難的境地，再加上學(xué)生們的忽略以及同行們的排擠，還有自身工作的枯燥簡(jiǎn)單，越來(lái)越多的輔導(dǎo)員們?nèi)淌懿涣诉@樣的煎熬，久而久之就會(huì)脫離這個(gè)行業(yè)，去尋找更好的平臺(tái)。

（二）缺乏競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

大學(xué)輔導(dǎo)員的流行性十分強(qiáng)，然而馬云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人走的原因無(wú)非就是兩點(diǎn)：一是錢(qián)少了；二是人受委屈了?！庇纱丝梢?jiàn)，輔導(dǎo)員流動(dòng)性過(guò)強(qiáng)不僅是在主觀上承受委屈，而且還包括獎(jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)體制的缺乏，所以輔導(dǎo)員通常都是留不住的[1]。

（三）缺乏培訓(xùn)與監(jiān)督體制

高校輔導(dǎo)員人力資源管理有一個(gè)十分重要的前提，即以人為本。輔導(dǎo)員由于多覺(jué)得自己從事的工作乏味枯燥，簡(jiǎn)單單一，往往不覺(jué)得自己的工作有什么重要性，在這樣的意識(shí)下，他們對(duì)于工作的熱情也就逐漸下滑，自身的流動(dòng)性也就更大了。因此高職院校應(yīng)當(dāng)采取措施，讓督導(dǎo)員們意識(shí)到自己工作的重要性，教育教師隊(duì)伍，要以學(xué)生為根本，只有做好了學(xué)生們的管理工作，才能真正的展開(kāi)教育工作，他們是教育體系中不可或缺的一環(huán)。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)建立安全合理科學(xué)的培訓(xùn)體系，將輔導(dǎo)員的技能不斷強(qiáng)化，并且加強(qiáng)他們的理論能力，將實(shí)踐與理論互相結(jié)合，促進(jìn)輔導(dǎo)員們知識(shí)水平和專業(yè)能力的提高[2]。

二、基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理的開(kāi)展

（一）明確輔導(dǎo)員工作地位，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作意識(shí)

為了將輔導(dǎo)員從被排擠和受忽視的環(huán)境下解放出來(lái)，首先就需要改變他們對(duì)于輔導(dǎo)員工作的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員們的職業(yè)自信與職業(yè)歸屬。在國(guó)家發(fā)表文件中有顯示對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的定義：輔導(dǎo)員是高校隊(duì)伍中不可或缺的一部分，具有肩負(fù)著學(xué)生們的日常管理以及政治思想教育的重任，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們成為知心朋友進(jìn)行溝通與互動(dòng)。從文件中我們不難發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員工作的任務(wù)是多么重要，只有改變輔導(dǎo)員認(rèn)為自己可有可無(wú)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的觀念，才能為開(kāi)展基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）對(duì)照職業(yè)能力等級(jí)要求，創(chuàng)建科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在2014年教育部發(fā)表的文件中，明確將輔導(dǎo)員劃分為初、中、高三個(gè)等級(jí)。各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)明確輔導(dǎo)員的職業(yè)能力等級(jí)，并且建立相應(yīng)的科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的空間，豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)為輔導(dǎo)員的工作注入生機(jī)與活力，讓他們更好的去從事自己的工作，力爭(zhēng)上游，努力奮斗，不斷完善自己，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）實(shí)行一體化輔導(dǎo)員人力資源管理服務(wù)體系

在聘用高校輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)中選優(yōu)，堅(jiān)持選賢任能的原則，引進(jìn)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與整體水平。在招聘到合適的輔導(dǎo)員后，還要進(jìn)行具體調(diào)查，調(diào)查輔導(dǎo)員是否符合學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求不同，有針對(duì)有選擇性的去分配輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員們可以更好的去與學(xué)生溝通，更好的去管理學(xué)生，讓師生都能得到共同的發(fā)展，這不僅是國(guó)家所要求的，也是學(xué)生們迫切需要的。只有這樣，才能讓輔導(dǎo)員人力資源管理體系更加趨于完善。同時(shí)高校還應(yīng)當(dāng)重視在校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行入職技能培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)知識(shí)水平，并且還要定期開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，在國(guó)家發(fā)展的同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該也不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)水平，向著更高的階梯邁進(jìn)。并且還要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生的相關(guān)調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理和需求，幫助他們積極成為學(xué)生們的知心朋友和心靈導(dǎo)師，成為一個(gè)不僅技能專業(yè)水平都很強(qiáng)而且還擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通的輔導(dǎo)員，做到面面俱到，可持續(xù)發(fā)展。最后，還要為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員提供合理的發(fā)展空間，使得他們更加職業(yè)化、專家化，讓輔導(dǎo)員職業(yè)不再受到教師隊(duì)伍的排擠。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，有利于國(guó)家教育水平進(jìn)一步提高，有利于社會(huì)整體的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理是我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)重視的項(xiàng)目之一，提高輔導(dǎo)員的數(shù)量和水平關(guān)系著教學(xué)工作的展開(kāi)，各大高校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。