“工匠精神”視角下的人才培養(yǎng)模式研究
——以建筑類專業(yè)為例

（聊城職業(yè)技術(shù)學院）

一、工匠精神融入高職教育的必要性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)技能型人才是企業(yè)的迫切需求，是高職教育的重要任務。新時期的高職學生必須具備：

（一）提高思想素質(zhì)及人文素養(yǎng)。目前高職院校更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，但在培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)的方面缺乏系統(tǒng)性。建筑公司需要有大國工匠及具有工匠精神的員工，我們職業(yè)教育者在培養(yǎng)學生的過程中，要把工匠精神融入到人才培養(yǎng)方案中，從入學就開始對學生進行工匠精神的滲透，并延伸至每門課程的教學過程。

（二）強化標準意識和規(guī)則意識。建筑類施工企業(yè)需要具備建筑施工等專業(yè)技能。在施工現(xiàn)場需要嚴格按照圖紙及建筑施工國家規(guī)范及施工標準進行操作，這是“工匠精神”的核心要求。

（三）精益求精的實踐精神。在邁向強國的新時代，國家需要一批能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高技能人才。在建筑類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，學生精益求精、認真、細致并不斷追求完美，這是新時代大學生所應該具備的“工匠精神”的體現(xiàn)。

二、培育高職學生工匠精神的現(xiàn)實路徑

“工匠精神”的培育需要企業(yè)、學校、政府的共同努力，共同發(fā)揮作用。高職院校應該從思想政治教育入手，在學生的專業(yè)教育、人文素質(zhì)教育、校園環(huán)境中不斷為學生滲透“工匠精神”，讓學生逐漸地了解“工匠精神”的含義。

（一）工匠精神的思想教育

高職工匠精神的培育不可能在一天兩天內(nèi)形成，需要在人才培養(yǎng)的過程中全面的覆蓋。新生入學后，學院就開始對學生進行思想教育，將工匠精神與專業(yè)教育、學生守則教育等融合在一起，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。其次，在我院思想政治課教學中，思政部的老師也把工匠精神和思政教學內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生樹立正確的職業(yè)理念，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累、勤奮、卓越的精神。

（二）專業(yè)課教學是工匠精神培育的主陣地

我校建筑專業(yè)專任教師擔任兼職輔導員、社團導師，參與到學生管理隊伍中，實現(xiàn)了教學和育人的銜接。在教學課堂上，利用我校引進的泛雅平臺，開展課堂教學，充分利用課下開展豐富的專業(yè)活動。在教學內(nèi)容上，把企業(yè)的案例引入到課堂中，將省級技能大賽和本市的能工巧匠技能大賽引入到我們的教學中。教師講授的內(nèi)容是在實習和將來的工作中用到的，極大地提高了學生的學習積極性。在評價方面，學校引入第三方評價，讓企業(yè)、社會、學生、家長多角度、多方位地為課程做出評價。

專業(yè)課教師在授課的過程中，首先自己時刻踐行工匠精神，并且在授課計劃、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容及評價標準中體現(xiàn)。通過這種方式，學生可以培養(yǎng)專業(yè)精神，如嚴謹、細致、愛崗敬業(yè)、團結(jié)奮進等。

（三）實踐教學改革

實踐教學環(huán)節(jié)中“工匠精神”的滲透是重要的環(huán)節(jié)。一是要建立一支專兼結(jié)合的雙師型隊伍，引起企業(yè)的能工巧匠加入我們的隊伍，一方面可以提高專任教師的動手能力，另一方面可以讓學生看到企業(yè)一線經(jīng)驗人員的高超技能，并體會入心。二是建設與生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的實訓教學場所，把企業(yè)文化融入到我們的實訓室建設中，例如借鑒企業(yè)的質(zhì)量管理標準體系，培養(yǎng)學生嚴肅、嚴謹、細致的專業(yè)精神，這種專業(yè)素質(zhì)也正是企業(yè)所需要的。三是在實習中，建立現(xiàn)代學徒制，拜師學藝，讓學生接受非常嚴格的技能訓練，明確只有合格的產(chǎn)品才能出售，學生在工作中感受師傅的工匠作風，慢慢養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒的毅力。

（四）建立校內(nèi)校外相結(jié)合的能工巧匠團隊

校內(nèi)專任教師在動手操作的能力上明顯欠缺，我院教師利用寒暑假時間深入企業(yè)一線，利用各種途徑鍛煉自己的技能。我們的校企合作班已經(jīng)開始與當?shù)氐慕ㄖ┕て髽I(yè)開展聯(lián)合教學，把一線的能工巧匠請入我們的課堂，把他們的豐富經(jīng)驗傳授給學生們，并把師傅的親身經(jīng)歷講給學生們聽，以師傅的人格魅力來感染學生。

（五）工匠精神培育的制度保障

高職院校的工匠精神培育是一項長期任務。一是學校層面應該制定長遠的規(guī)劃，營造整體的校園文化氛圍；二是從組織機構(gòu)、教師配備、經(jīng)費投入、組織協(xié)調(diào)等各方面規(guī)范工匠精神培育工作，制定嚴格的工匠精神培育的規(guī)章制度，使工匠精神培育有章可循。三是加強技能型人才的激勵機制，充分調(diào)動廣大師生的積極性，并對師生的成果進行表彰；四是建立和完善工匠精神培育的評價體制，制定科學的評價指標，引入第三方評價，確保工匠精神培育評價的公平、公正、合理。

結(jié)束語

我國正在向制造業(yè)大國強國邁進，工匠精神作為一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，越來越深入人心。作為職業(yè)教育者，我們應該擔負起重任，深入分析工匠精神與人才培養(yǎng)模式的融合方法及路徑，不斷為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。