“以人為本”思想下的高校教育管理模式

魏巍

摘要：在高校教育管理中，教師需要堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，并且在實(shí)際的管理中，踐行以人為本的教育管理模式，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面成長。因此，本文主要針對于“以人為本”思想下的高校教育管理模式進(jìn)行具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：以人為本思想高校教育管理模式教育管理意識(shí)教學(xué)科研

前言

伴隨著我國教育的不斷發(fā)展，在高校教育管理中，教師也需要不斷的創(chuàng)新教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教育的效果。而“以人為本”思想下的高校教育管理模式主要就是指教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，應(yīng)從學(xué)生的立場出發(fā)，站在學(xué)生的角度去思考問題，去教育學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極的配合教師，實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。下面針對于“以人為本”思想下的高校教育管理模式進(jìn)行具體的分析和研究。

1.“以人為本”是高校教育管理的必然要求

1.1 教育管理意識(shí)形態(tài)發(fā)展的要求

在高校的教育管理中，以人為本的教育管理理念逐漸的被廣大教師與學(xué)生接受，教師逐漸的轉(zhuǎn)變采用制度的方式進(jìn)行管理的方法，將以人為本的教育管理模式應(yīng)用到高校的教育管理中，其主要是由于高校教育管理意識(shí)形態(tài)發(fā)展的要求，教師通過順應(yīng)時(shí)代的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，全面的提高了高校教育管理工作的水平，也有利于促進(jìn)學(xué)生在高校中更好的學(xué)習(xí)和生活[1]?？梢哉f，以人為本的教育管理模式是非常人性化的管理模式，有利于構(gòu)建高校的和諧校園。

1.2 高校教學(xué)科研的要求

在高校的教育教學(xué)中，其面對的對象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教育的主體，而教師通過堅(jiān)持以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教育教學(xué)的方法，能夠充分的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而以人為本的教育管理模式正好與如今社會(huì)中對于人才的要求相吻合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生在面對激烈的社會(huì)競爭時(shí)處于有利的地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

1.3 高校學(xué)生發(fā)展的要求

由于隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的思想也在不斷的變化，如果教師仍然采用制度管理的方式對學(xué)生進(jìn)行教育管理，容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，影響到對學(xué)生的教育效果[3]。如果大學(xué)生思想都非常豐富，并且富有探索精神，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，采用以人為本的教育管理的方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，教師通過以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極的挖掘自身的潛能，為學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校競爭力與影響力的提高貢獻(xiàn)自己的力量。

2.“以人為本”思想下的高校教育管理模式

2.1 教師樹立以人為本的教育理念

首先，教師應(yīng)該從思想上對以人為本的教育理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣才能夠提高對學(xué)生教育管理的效果。由于很多教師還保留著傳統(tǒng)的教育管理的理念，并且沒有從思想上對以人為本的教育管理理念進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際的工作中，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育管理的效果，也影響到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[4]。因此，教師應(yīng)該在思想上進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且通過多種方法和途徑完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解以人為本的教育管理模式的優(yōu)勢，并且在實(shí)際的工作中，能夠積極的踐行以人為本的教育管理模式，有助于學(xué)生在教師的科學(xué)的教育管理中，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和進(jìn)步。

2.2發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

以人為本的高校教育管理模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的參與意識(shí)，這樣才能夠提高教育管理的效果，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理中，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生的原則，讓學(xué)生能夠感受到教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，使學(xué)生能夠積極的融入到教師的教育管理中，教師對學(xué)生的教育管理也會(huì)更加的順利，收到的效果的也會(huì)更好[5]。

2.3 采取科學(xué)的激勵(lì)制度

在高校的教育管理中，教師要想更好的時(shí)間以人為本的教育管理理念，教師應(yīng)該采取科學(xué)的激勵(lì)制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠受到鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。在激勵(lì)制度的建立方面，教師應(yīng)該把握如下幾個(gè)方面的原則。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)生興趣愛好方面入手對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，像，一些學(xué)生比較喜歡文藝活動(dòng)，教師可以組成文藝匯演，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，而學(xué)生在這個(gè)過程中，也提高了自身的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，教師也實(shí)現(xiàn)了教育效果，進(jìn)而學(xué)生會(huì)通過參加各種形式的活動(dòng)，提高自身的素質(zhì)和道德品質(zhì)，有助于學(xué)生更好的發(fā)展[6]。二是，教師制定的激勵(lì)制度應(yīng)該把握適度性的原則。如果教師的激勵(lì)措施不到位，無法實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果，而如果教師的激勵(lì)措施過度，容易適得其反，不利于學(xué)生的發(fā)展。因而，教師在建立激勵(lì)制度的過程中，需要本著科學(xué)合理適度的原則進(jìn)行。

2.4 對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活中不斷的努力中，勢必會(huì)希望得到教師的良好評價(jià)，而如果學(xué)生的努力沒有得到回應(yīng)，將會(huì)影響到學(xué)生積極性。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信心，有助于學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。例如，教師在組織學(xué)生到敬老院進(jìn)行參觀的過程中，很多學(xué)生會(huì)為老人做一些力所能及的事情，教師對于學(xué)生的行為應(yīng)該大加贊賞，這樣，會(huì)有更多的學(xué)生積極的參與到為老人送愛心的行列中，學(xué)生在幫助老人的過程中會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)心弱勢群體，會(huì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。由此可見，教師通過對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。

3.結(jié)論

在高校教育管理的過程中，教師通過采用以人為本的教育管理模式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行管理能使管理內(nèi)容與學(xué)生的需求相結(jié)合，切實(shí)的解決生活學(xué)習(xí)中的困難，幫眾學(xué)生思想上的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，教師在日后的教育管理中，需要不斷的踐行以人為本的教育管理理念，做好高校教育管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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