高職高專英語聽力策略教學(xué)與混合式課程改革初探

陳平

【摘要】分析本學(xué)院英語聽力教學(xué)的基本情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問題。并試圖針對存在的問題對課程進行優(yōu)化設(shè)計，探索建立混合式教學(xué)模式。通過最近3個學(xué)期的課程建設(shè)和教學(xué)過程中對線上平臺的應(yīng)用，教師進行數(shù)據(jù)反饋總結(jié)并解決教學(xué)中存在問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 聽力策略 混合式教學(xué)高職院校英語聽力教學(xué)是外語教學(xué)活動中的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感頭痛的問題。隨著高校擴招的深化和高考英語聽力政策的不斷更改，近兩年高職院校學(xué)生入學(xué)時的英語聽力水平也有所波動。面對此種現(xiàn)實，英語聽力教師必須從課程設(shè)計和課堂教學(xué)兩方面入手，加強聽力策略教學(xué)，進行混合式課程改革，切實提高學(xué)生的聽力水平。

一、教學(xué)分析

高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其英語聽力教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力為重心，以學(xué)生為主體進行各項微技能、綜合技能和聽力策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)生經(jīng)過2～4個學(xué)期系統(tǒng)的聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠掌握基本的聽力基礎(chǔ)知識和技能，能夠聽懂并寫下基本的語言素材，聽懂具有一定難度、內(nèi)容較為復(fù)雜、語速較快的聽力材料，具備跨文化交際意識，能夠基本勝任外語外貿(mào)、跟單、貨代等方面的崗位，滿足自身的持續(xù)性發(fā)展要求，能夠應(yīng)對全國國際商務(wù)英語考試、大學(xué)英語四級考試中的聽力部分，并努力獲得相應(yīng)英語能力證書。

從近幾個學(xué)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.學(xué)生聽力水平層次差別大，如何在課堂上能照顧到大多數(shù)人？教學(xué)內(nèi)容、要求、策略不能搞一刀切，一個標(biāo)準(zhǔn)，聽力策略和學(xué)習(xí)策略欠缺，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性差。

2.教師課堂效率低，對單詞、表達、文化背景等講解過多，聽、講沖突（講不完），學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)過程形成死循環(huán)，音視頻資料多，分享限制多，學(xué)生利用差，對策略運用中存在的問題難以發(fā)現(xiàn)，對策略的講授和運用程度較低，從筆者2017年兩次四、六級翻譯閱卷的經(jīng)驗來看，學(xué)生對聽過的材料內(nèi)化程度差，輸入轉(zhuǎn)化為輸出的能力較差。

二、教學(xué)設(shè)計

為了解決上述問題，筆者確定的課程設(shè)計原則是：自下而上建設(shè)，自上而下整合。力圖解決每堂課教學(xué)中的實際問題，進而優(yōu)化整個課程；提高課堂效率，加強課上策略指導(dǎo)和課后自主學(xué)習(xí)，將2課時的影響延伸至整個周，提高對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，加強數(shù)據(jù)的反饋、收集、分析，提高和加強輸入輸出的轉(zhuǎn)化。

課程建設(shè)的具體思路如下：

將每學(xué)期的模塊和技能分解為16個單元，根據(jù)需要搭建在線課程。首先，確定過程、環(huán)節(jié)，明確每個環(huán)節(jié)要達到的目的并加入策略培訓(xùn)內(nèi)容。其次，每個單元以周為單位設(shè)計成一個學(xué)習(xí)循環(huán)，將任務(wù)和要求分解具體化、多樣化、靈活性、盡量做到每個任務(wù)可監(jiān)控。最后進行教材整合和內(nèi)容補充，收集整理大量的音視頻資料，并確定線上、線下分別處理哪些。

在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生實際水平和具體情況出發(fā)，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，采用多模態(tài)教學(xué)、情景教學(xué)等，充分利用各種媒介、資料和多媒體等手段輔助教學(xué)并融入對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力。

三、實施過程

1.話題準(zhǔn)備（線上布置、完成）

學(xué)生觀看播課單元并就相關(guān)話題回帖，熟悉并掌握與本單元話題相關(guān)的單詞和表達。

2.任務(wù)1（線上布置、完成）

完成預(yù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，為后續(xù)篇章聽力做好詞匯準(zhǔn)備（查單詞）。

3.預(yù)習(xí)測試（線上布置、完成）

學(xué)生完成在線測試并反饋易錯點或難點，教師通過后臺數(shù)據(jù)確定課堂講授重點。

4.篇章理解（線下講授）

根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)測試中出現(xiàn)的疑難易錯點進行篇章訓(xùn)練，并加以聽力策略指導(dǎo)。

5.任務(wù)2（線上布置，線下完成、抽查）

就單元相關(guān)話題進行復(fù)述、對話等口語輸出練習(xí)。

6.話題擴展（線上布置、觀看、交流）

教師給學(xué)生提供與單元話題相關(guān)的音視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生就單元話題進一步探索及發(fā)散性思考，開拓學(xué)生眼界及思路。

7.任務(wù)3（線上布置、檢查，線下完成）

教師發(fā)放作業(yè)音頻，學(xué)生在教材上完成后提交，教師在下次課堂上進行反饋。

結(jié)合學(xué)生微信群（下通知、反饋等即時交流，清華在線平臺提交作業(yè)補充）、“愛聽不?！保犃Σ牧涎a充），全方位的提供各種資源和溝通渠道，拓寬課時影響。

四、教學(xué)效果

2017年12月我院2016級學(xué)生首次參加大學(xué)英語四級考試，通過率如下。

上述表格中，各班四級通過率均高于或接近全校平均水平，并且?guī)缀跛邪嗉壜犃Σ糠值募案衤识几哂诎嗉壨ㄟ^率。這說明混合式課改對英語聽力的教學(xué)有極大的促進作用。

通過以上的教學(xué)實踐證明，策略培訓(xùn)有助于學(xué)生英語聽力水平的提高，這對我們的外語教學(xué)、教材編寫以及師資培訓(xùn)等方面有一定的啟示。在聽力教學(xué)方面，我們不僅要給學(xué)生提供足夠的可理解性輸入，而且要有針對性的對不同層次的學(xué)生進行有效的策略指導(dǎo)和培訓(xùn)。策略教學(xué)結(jié)合混合式課程改革，是高職英語聽力教學(xué)一條比較可行的路，但是在實際操作過程中，教師和學(xué)生還是要積極參與、加強溝通交流并在以后的教學(xué)中加以改進。

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