多樣化的大學(xué)物理教學(xué)模式研究

孫紀(jì)勃 張學(xué)偉 蔣巍巍

【摘要】為了切實(shí)提高新建本科院校大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)目前在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在多年教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了多樣化的大學(xué)物理教學(xué)模式，有利于促進(jìn)大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地完成在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的因材施教工作。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 多樣化 教學(xué)模式物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的前沿學(xué)科。大學(xué)物理課是新建本科院校學(xué)生必修的一門(mén)課程，該課程涉及面較廣，涵蓋力、熱、光、電磁、原子物理等方面。主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有其他學(xué)科不可替代的重要作用。本文結(jié)合我校實(shí)際情況，針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了多樣化的大學(xué)物理教學(xué)模式。

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)“應(yīng)用型”技術(shù)人才是新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是培養(yǎng)過(guò)程中的重中之重，但是目前學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題。一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論知識(shí)過(guò)于陳舊，與當(dāng)前的社會(huì)科技發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)的更新較慢。二是理論知識(shí)講授的較多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)較少。學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。三是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然采用教師為主體，教師講什么，學(xué)生被動(dòng)學(xué)什么限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以要提高新建本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和學(xué)習(xí)效果，有必要對(duì)現(xiàn)有大學(xué)物理教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、多樣化的大學(xué)物理教學(xué)模式

1.大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)

目前，我校有10個(gè)學(xué)院，29個(gè)專業(yè)，其中有6個(gè)學(xué)院需要學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門(mén)課程。在以往的教學(xué)過(guò)程中，這6個(gè)學(xué)院不分專業(yè)所受內(nèi)容完全一樣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果不明顯。因此在新建本科院校有必要實(shí)行分專業(yè)教學(xué)，特別是我校正在進(jìn)行新一輪的教學(xué)大綱的編寫(xiě)工作，也可將其納入其中。分專業(yè)教學(xué)就是要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，比如，信息工程和電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)以電磁學(xué)為主要授課內(nèi)容，石油工程和化學(xué)工程更加傾向于熱力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，土木工程和機(jī)械電子工程應(yīng)以力學(xué)知識(shí)為主，剩下的光學(xué)和原子物理方面知識(shí)有所兼顧即可。

2.MOOC教學(xué)模式

近年來(lái)，MOOC教學(xué)被越來(lái)越多的人所熟知，作為一種新的教學(xué)形式正逐漸的被應(yīng)用到教學(xué)中。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)與課程相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生即可隨意的安排時(shí)間通過(guò)MOOC進(jìn)行在線課堂的學(xué)習(xí)。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，對(duì)重難點(diǎn)的把握情況，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，提高課堂教學(xué)的效果。

3.微課教學(xué)

微課程的提出已經(jīng)有十余年的時(shí)間了，由于它在教學(xué)過(guò)程中具有時(shí)間較短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、知識(shí)點(diǎn)明確、重難點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)，受到廣大教育者的喜愛(ài)。在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可事先錄制一段不超過(guò)20分鐘的視頻，視頻的內(nèi)容選擇應(yīng)聚焦教學(xué)主題中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來(lái)觀看，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制。有了微課資源，學(xué)生可以課前、課后都可以對(duì)書(shū)本上的重要知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。微課由于時(shí)間較短的原因，還需要和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，微課在課堂教學(xué)中的切入點(diǎn)也不同，只有兩者的完美融合，才能促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被人們所熟知，并且廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在上課之前提前觀看由教師提供的教學(xué)視頻和資料，提前預(yù)習(xí)課上所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課堂是學(xué)生自由學(xué)習(xí)、教師提供個(gè)性化指導(dǎo)的場(chǎng)所。在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題比較多和比較難的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)全班學(xué)生共同參與討論，對(duì)于一些比較個(gè)性化的問(wèn)題可以實(shí)施分組討論，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，最后由教師歸納總結(jié)學(xué)生討論的課堂知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

5.其他方式的教學(xué)模式

在我校的大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂教學(xué)中還沒(méi)有使用多媒體教學(xué)，使得教學(xué)效果單一和枯燥，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)引入多媒體教學(xué)。特別是在一些歷史性和與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容上，可以適當(dāng)?shù)牟シ沤虒W(xué)視頻。從而也解放了教師，讓教師在授課過(guò)程中更加得心應(yīng)手。此外其他方式的教學(xué)模式也可應(yīng)用到課堂教學(xué)，比如在教學(xué)中，教師可以借助一些圖形軟件、計(jì)算軟件等，讓理論教學(xué)更加的豐富多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用型新建本科院校中，教師的職責(zé)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，本文從大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了多樣化的大學(xué)物理教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

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