高職院校足球教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策研究

李景

【摘要】隨著教育改革的深入，高職院校足球教學(xué)取得了顯著的進(jìn)步，但與此同時(shí)也存在著諸多的問題。這些問題如不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)高職足球教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。在此背景下，如何解決當(dāng)前足球教學(xué)中的問題成為擺在高職院校足球教師面前的重要課題之一。從當(dāng)前高職院校足球教學(xué)中存在的問題作為研究起點(diǎn)，重點(diǎn)探究解決高職院校足球教學(xué)問題的方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 足球教學(xué) 問題 解決對(duì)策隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，體育教學(xué)改革也進(jìn)入了“攻堅(jiān)”階段，足球教學(xué)作為體育教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，助其養(yǎng)成終身鍛煉的體育習(xí)慣，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神具有舉足輕重的作用。高職院校作為向社會(huì)輸送專業(yè)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，應(yīng)重視足球教學(xué)，通過對(duì)現(xiàn)階段高職院校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出針對(duì)性的對(duì)策，使高校足球教學(xué)從原來的單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向發(fā)展。通過創(chuàng)新足球教學(xué)方法、改變落后的教學(xué)理念、深化教學(xué)改革，來彰顯高職院校辦學(xué)特色、教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供嶄新的平臺(tái)。

一、當(dāng)前高職院校足球教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校體育管理對(duì)足球教學(xué)重視度不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前，在高職院校足球教學(xué)中存在著教師不重視的問題。教師不重視，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量堪憂。主要表現(xiàn)為足球課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法落后、對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)水平考試流于形式。足球課程設(shè)置不合理是指學(xué)校每年設(shè)置的足球課程為選修課，而且只有一次，導(dǎo)致其無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法落后是指教師在教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式或教師先示范，學(xué)生再學(xué)習(xí)的方式，這樣的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)水平考試流于形式是指在考核時(shí)，考核的內(nèi)容較為單一，主要以射門和運(yùn)球?yàn)橹鳎瑢?dǎo)致學(xué)生的足球技能不全面。除此之外，在高職足球教學(xué)中，還存在著足球?qū)I(yè)教師較少的問題，一個(gè)專業(yè)足球教師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是極其平常的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足；另外，高職院校在足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面也存在著設(shè)施落后，更新和維護(hù)不及時(shí)的問題，這些問題阻礙了高職足球教學(xué)的健康發(fā)展。

2.學(xué)生足球水平存在著較大的差異

足球運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)相比，是一項(xiàng)技術(shù)要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要學(xué)生具備較高的技術(shù)水平和身體素質(zhì)。由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致他們的足球水平也存在著較大的差距。再加上足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練較為枯燥，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能取得良好的效果。部分缺乏訓(xùn)練耐心和訓(xùn)練方法的學(xué)生在新鮮感過后，往往會(huì)選擇放棄，這就加劇了學(xué)生足球水平的差距。在足球選修課中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往不會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)教師的足球教學(xué)和訓(xùn)練不感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生則跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)足球?qū)W習(xí)興趣不高、自信心不足。

3.足球課程安排不科學(xué)

在當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)中，足球運(yùn)動(dòng)作為一門選修課，學(xué)生每年僅有一次選修機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了便再?zèng)]有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而且在足球選修課中，有時(shí)候還存在著被其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程占據(jù)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的足球?qū)W習(xí)時(shí)間不足。再加上教師在傳授學(xué)生足球知識(shí)和技能時(shí)，方法單一，模式落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、解決高職院校足球教學(xué)問題的對(duì)策

1.從上到下將足球教學(xué)重視起來

足球作為一項(xiàng)風(fēng)靡全球的體育運(yùn)動(dòng)，自有它獨(dú)特的魅力。其教學(xué)的順利開展，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，對(duì)于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的積極作用更是不言而喻，應(yīng)引起教師的重視。針對(duì)當(dāng)前高職院校對(duì)足球教學(xué)輕視的現(xiàn)象，需要高職院校相關(guān)教育工作者對(duì)其重視起來，上行下效，采取種種措施，及時(shí)解決其存在的問題，為高職院校足球教學(xué)的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

2.建立合適的教學(xué)情境

在當(dāng)前的高職院校足球教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論知識(shí)傳授和組織足球訓(xùn)練時(shí)，采取的教學(xué)方法往往比較落后、單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。再加上其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，內(nèi)容量大，長(zhǎng)期采用此教學(xué)模式，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。基于此，就需要高職院校教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)的教學(xué)效率。在具體實(shí)施過程中，教師可采用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，也可以巧設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行任意球方面的訓(xùn)練時(shí)，教師可從學(xué)生熟知的明星如貝克漢姆、羅納爾多等入手，在上課之初，教師可這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)“同學(xué)們，你們有沒有最喜歡的足球明星？你最喜歡他的什么方面？”教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。在學(xué)生踴躍回答之后，教師可對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的自信心和成就感。教師在初次提問時(shí)，應(yīng)以開放性問題為主，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。之后，教師便可對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整，來逐漸切合教學(xué)大綱，為后續(xù)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)生回答完該問題之后，教師可如此提問“同學(xué)們，請(qǐng)問你們知道任意球的規(guī)則嗎？”“你知道踢任意球時(shí)，應(yīng)用腳的什么部位踢更容易進(jìn)球嗎”……通過一系列問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)足球的積極性。

3.采用個(gè)性化的足球教學(xué)方法

在高職院校的足球教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)采取一刀切的教學(xué)方式，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，通過分層教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都能在該教學(xué)方法下不斷豐富自己的足球知識(shí)，鍛煉自己的足球技能。在具體實(shí)施過程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師對(duì)其提出的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)可適當(dāng)加大，以培養(yǎng)他們敢闖敢拼的勁頭。對(duì)于身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師在教學(xué)中可對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，通過對(duì)其耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4.制定合理的訓(xùn)練強(qiáng)度

訓(xùn)練強(qiáng)度的大小對(duì)于足球教學(xué)來說具有舉足輕重的影響，科學(xué)合理的訓(xùn)練強(qiáng)度，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)其科學(xué)訓(xùn)練的習(xí)慣，應(yīng)引起教師的重視。在具體實(shí)施過程中，教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過模仿比賽情境，提高學(xué)生的參與熱情。

5.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，往往先講解踢法，再組織學(xué)生練習(xí)，以不斷提高他們的足球技術(shù)水平。這樣的教學(xué)雖然能促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球的整體了解，但教學(xué)中存在教條主義，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳，阻礙了他們創(chuàng)新思想的萌發(fā)?；诖耍處熢谶M(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，不妨采用先練后講的模式，通過讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂練習(xí)、指導(dǎo)，不斷加深學(xué)生對(duì)足球踢球技能和規(guī)范的了解，以實(shí)踐出真知，以實(shí)踐提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的熱情，為其自主學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，足球教學(xué)在高職體育教學(xué)中具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。盡管目前的高職足球教學(xué)中存在一些問題，但這些問題并不是頑疾，教師在教學(xué)中可采用科學(xué)的教學(xué)方法，通過種種措施來改善和解決這些問題，如從上到下將足球教學(xué)重視起來、建立合適的教學(xué)情境、采用個(gè)性化的足球教學(xué)方法、制定合理的訓(xùn)練強(qiáng)度四個(gè)方面四管齊下，從而為高職院校足球教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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