基于嵌入式培養(yǎng)的高職通信技術專業(yè)課程體系改革探析

卞志勇

摘要：隨著行業(yè)的發(fā)展，移動通信技術、4G技術的普及，5G技術的不斷推進，行業(yè)對通信技術專業(yè)的學生要求越來越高，再加上嵌入式人才培養(yǎng)的校企合作模式，該文分析了高職通信技術專業(yè)課程體系存在的問題，提出了相對應的改革思路，以提升人才培養(yǎng)和校企合作水平。

關鍵詞：通信技術;課程體系;嵌入式人才培養(yǎng);教學改革

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0153-02

江蘇省的嵌入式人才培養(yǎng)是一種學校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)以及合作發(fā)展的培養(yǎng)方式。它將企業(yè)軟硬件資源，包括培訓師資、實訓系統(tǒng)、實驗設備、職業(yè)標準、企業(yè)文化等相關因素嵌入到高校人才培養(yǎng)過程中，以學生就業(yè)為切入點，提升學生運用基本理論解決實際問題的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使學生既具有較強的理論知識，又具有較強的應用能力，成為真正滿足社會需要的人才。南京機電職業(yè)技術學院信息工程系的通信技術專業(yè)就是嵌入式培養(yǎng)的。

1 高職通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

我院的通信技術專業(yè)自開設以來，在學院和系部的支持下，在全體專業(yè)老師的努力下，取得了很大的發(fā)展和進步，但是人才培養(yǎng)過程中還是存在一些問題的。

1）課程體系重專業(yè)，不重能力。專業(yè)方面的教學投入大，職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)有不足，筆者通過企業(yè)實踐調研發(fā)現(xiàn)，我院該專業(yè)部分畢業(yè)生在社會交往、組織領導、創(chuàng)新再學習等方面有不足。

2）課程體系對職業(yè)崗位群和能力需求定位不夠準確。這應該是人才需求調研不全面或者時效性不足造成的，沒能夠充分了解當前通信技術的崗位特點、能力需求，特別是未能結合我院畢業(yè)生輻射的長三角地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和人才需求進行分析和定位。

3）教學內(nèi)容與實際崗位脫節(jié)嚴重?，F(xiàn)代移動通信技術發(fā)展迅猛，各種新技術層出不窮，給人們的生活帶來極大方便的同時，也給教學帶來了難度，現(xiàn)有的教學內(nèi)容不能適應行業(yè)實際崗位的要求，脫節(jié)嚴重，教學內(nèi)容需要更新，要與時俱進。

4）師資隊伍的整體水平需要提升。學校教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)歷，實踐能力不足;企業(yè)講師雖然在專業(yè)知識的深度和廣度上，以及工程經(jīng)驗上都優(yōu)于學校教師，但是在授課技巧上缺乏有效手段。

綜上所述，存在的一系列的問題，導致了人才培養(yǎng)與就業(yè)之間產(chǎn)生了矛盾，一方面是通信行業(yè)對專業(yè)人才的需求量不斷增大，每年都面向社會和學校招聘大量人才，而另一方面卻是企業(yè)招到的學生不能滿足崗位需求，還需要二次培訓才能上崗，學生對工作也不滿意，甚至出現(xiàn)在學校三年什么都沒學到的說法。因此，對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)進行相關改革勢在必行，比如在教學內(nèi)容與課程體系就需要進行優(yōu)化和整合。

2 改革的思路

2.1 目標

針對學生的職業(yè)生涯，以學生職業(yè)發(fā)展能力的提升為主線，根據(jù)各崗位職業(yè)能力需求以及學生自身的持續(xù)發(fā)展需求，構建全新的課程體系，系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)素質、專業(yè)知識和職業(yè)能力，并為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.2措施

1）基于行業(yè)企業(yè)要求、長三角地區(qū)發(fā)展水平、學生層次等因素，開展通信技術專業(yè)人才需求調研，走訪了浙江華為通信技術有限公司、南京嘉環(huán)科技有限公司、中郵建技術有限公司等校企合作單位與企業(yè)專家進行深入交流，了解通信專業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，積極提升校企合作水平。

2）分析通信專業(yè)主要就業(yè)崗位及其典型工作任務，建立“提升職業(yè)素質、專業(yè)知識和職業(yè)能力”為主線的課程體系，理論與實踐課程學時4：6的合理比例。

①依托我院創(chuàng)客校園的文化環(huán)境、豐富的社團活動、系統(tǒng)的社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等隱性課程，指引學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本的科學文化基礎，傾力提升學生作為滿足社會需求的“職業(yè)人”“社會人”所應具備的基本素質。

②根據(jù)通信技術崗位的職業(yè)需求，開發(fā)以專業(yè)技能為核心、實踐教學為主要形式的崗位能力課程和以全面、系統(tǒng)、淺顯為特征的，能夠滿足各層次學生學習的專業(yè)知識課程，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

③對照職業(yè)能力需求，開發(fā)創(chuàng)客專門課程、創(chuàng)客項目課程、創(chuàng)客專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

④調研學生職業(yè)興趣和個性化需求，根據(jù)調研情況，動態(tài)地開發(fā)多樣、有趣的選修課程和形式豐富的教育活動，強化學生的人文素質，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供一定的基礎。

⑤教學中引入藍慕云、超星學習通以及企業(yè)的在線學習平臺，更好地實現(xiàn)教與學的交流，突破了時間、空間的限制，成為課堂教學的一種補充。

⑥組織企業(yè)專家和學校教師，組建專業(yè)建設委員會，并引入華為等廠商技術及標準，完成專業(yè)課程的課程標準的修訂，滿足行業(yè)的職業(yè)能力標準來制定課程標準。校企合作開發(fā)或者直接引入部分課程，比如《華為LTE無線通信技術與設備》《華為數(shù)據(jù)通信技術（HCDA）》等課程，同時該專業(yè)畢業(yè)生應該獲得相關專業(yè)的職業(yè)資格證書（見表1）。

⑧以嵌入式校企合作為契機共建師資團隊。以“內(nèi)培外引”的方法和手段，對師資隊伍的結構進行優(yōu)化，鼓勵專業(yè)教師全面提高自身的學歷、職稱、教學業(yè)務水平、科研能力和實踐技能，以“學院+企業(yè)”的雙帶頭人模式為指引來進行專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的重點培養(yǎng)。同時，依托校企合作，打造一支實踐能力強、教學水平高，以“行業(yè)企業(yè)專家+企業(yè)高中級專業(yè)技術人才+高技能人才”為結構的“雙師素質”兼職教師隊伍。重視科研團隊建設，出臺相關政策來鼓勵教師積極與企業(yè)、高校同行合作，直接參與真實項目，承擔科研項目，申報各類課題，開展一定的科技服務。

3 結束語

通信技術專業(yè)學生的知識結構和能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結合社會需求，從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，針對學生的職業(yè)生涯，以學生職業(yè)發(fā)展能力的提升為主線的課程體系的構建與實踐，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高端技能型專門人才，與社會和行業(yè)、企業(yè)需求無縫對接。

參考文獻：

[1] 于瑾佳.高職通信技術專業(yè)的課程體系改革[J]. 魅力中國， 2016.

[2] 藺麗芳，吳會勝“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J].教育教學論壇， 2016.