微視頻對農(nóng)村初中生物實驗的影響

張晗

中圖分類號：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0192-01

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其教學(xué)過程離不開實驗。在生物實驗教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析問題能力和動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)思維的能力，所以上好每一節(jié)實驗課對學(xué)生的影響至關(guān)重要，作為農(nóng)村九年一貫制學(xué)校更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能。但是目前生物實驗教學(xué)的教學(xué)效果在我校并沒有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》和教材的要求。

1.初中生物實驗存在的問題

1.1?實驗設(shè)備緊張。由于我所在的學(xué)校是九年義務(wù)教育學(xué)校，近三四年來學(xué)生人數(shù)不斷攀升，就七年級就有六個班，每班都在六十人左右，全校就只有一間實驗室，有心開展實驗只能篩選其中幾個好做的，效果明顯的來做，而一些探究性的實驗基本不開展，所以實驗開出率低。另外我們學(xué)校沒有專門的實驗員，由上課教師一手代辦，工作量大，實驗后的整理和維修更是繁瑣。長此以往教師們就精力不足，不愿意上實驗，或者換成了說實驗。

1.2?生物專業(yè)教師和學(xué)生情況不容樂觀。做為農(nóng)村九年制學(xué)校，我校的專業(yè)生物教師只有兩人，都在一線，分包了學(xué)校七年級的生物教學(xué)工作，而八年級就由其他學(xué)科教師兼任教學(xué)，對課本知識講解都不到位，實驗就直接不做。我們的學(xué)生都來自農(nóng)村家庭，實踐能力差，動手能力弱，知識的儲備又少，一節(jié)實驗課下來學(xué)生喊苦喊累，教師更是身心疲憊，苦不堪言。

1.3?學(xué)生對生物實驗不夠重視。與其他物理、化學(xué)學(xué)科比較，生物在中考中所占的不例不高，生物實驗又不參與年終考試，有些學(xué)生都不愿意上實驗課，認(rèn)為只是在浪費時間;還有學(xué)生在實驗過程中不積極，讓學(xué)習(xí)程度好的全權(quán)代理;還有些學(xué)生不聽指揮，做一些與生物實驗沒有任何關(guān)鏈的獨創(chuàng)實驗。慢慢地就會對生物實驗失去興趣。

1.4?部分實驗過程歷時較長。以蘇科版七年級生物上冊為例，在“探究陽光在植物生長中的作用”中，實驗方法是：取一盆天竺葵，放在黑暗處24h;“探究無機鹽對植物生長發(fā)育的作用”中，實驗方法是：取三株大小相似的青菜，分別放入土壤浸出液、無土栽培培養(yǎng)液和蒸餾水中培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中，注意光照、通氣并及時補充培養(yǎng)液，一星期后觀察它的生長情況;在“探究種子呼吸過程中釋放熱量”中，實驗方法是：實驗開始時記錄不同狀態(tài)種子的最初溫度，24h以后，觀察不同狀態(tài)種子的溫度發(fā)生的變化……此類實驗的開展需要花費大量時間，單憑一節(jié)課（40分鐘）根本不會有任何實驗現(xiàn)象。那么，就得提前處理材料，而前期處理工作只能選擇少部分學(xué)生來完成，后續(xù)實驗再由所有學(xué)生共同來完成。長此以往導(dǎo)致沒有從頭參與實驗的學(xué)生就把自己的工作干脆交由參與過的同學(xué)來完成，這樣就致使實驗表達(dá)與交流環(huán)節(jié)課堂冷場，或者是眾說紛紜，課堂氛圍混亂嘈雜，沒有效果。

2.微視頻在初中生物實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

微視頻（又稱為視頻分享類短片）是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享時間是30秒到20分鐘不等，短、快、精、大眾參與、隨時隨地隨意性是其最大的特點。根據(jù)心理學(xué)研究青少年的注意力集中一般在15分鐘左右，“微視頻”在時間上符合人類的認(rèn)知特點;語言精練、準(zhǔn)確、明晰，干脆利落，緊扣主題，新穎獨特，引人注目，能提高學(xué)生集中注意力的時間。內(nèi)容整體條理清晰，重點突出，有理有據(jù)。而且微視頻格式普通，容易在網(wǎng)絡(luò)中上傳和下載，授課教師隨時隨地隨堂使用，從此告別粘貼復(fù)制和優(yōu)盤的不方便。

2.1?在前期實驗準(zhǔn)備中的優(yōu)勢。利用微視頻的特性，只需要一個興趣小組（4到6人）來完成前期實驗處理，在處理過程中教師可以借助手機或DV全程錄制，錄制過程中還可以穿插提問及實驗理論指導(dǎo)，錄制結(jié)束后利用視頻軟件對錄制的視頻進(jìn)行剪輯處理，24h的實驗瞬時變得簡短清晰，既能體現(xiàn)生物實驗的意義和價值，還能彌補農(nóng)村專業(yè)師資力量不足問題。

2.2?在實驗教學(xué)過程中的優(yōu)勢。對于“探究陽光在植物生長中的作用”類歷時較長的實驗，首先通過播放剪輯好的微視頻，讓學(xué)生都清楚前期的處理工作和接下來的后續(xù)實驗步驟，然后再根據(jù)實驗步驟繼續(xù)實驗，這樣就不會出現(xiàn)實驗斷層和學(xué)困生不知所措現(xiàn)象，而且在短時間內(nèi)就會有顯著的實驗結(jié)果。使得每一個學(xué)生動手能力和實驗操作技能都得以鍛煉，最后在表達(dá)與交流環(huán)節(jié)更是表現(xiàn)欲望強烈，成就感倍增，更能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對生物實驗的基本理念即：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)校。對于“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”類歷時短，效果明顯，輕松好做的實驗，教師會利用微視頻多設(shè)置幾個變量，如：增設(shè)溶液濃度梯度，探究哪個濃度梯度下植物更容易吸水。學(xué)生通過視頻資料里的圖片和數(shù)據(jù)得出更加精準(zhǔn)的實驗結(jié)果，發(fā)散了生物學(xué)思維的同時鍛煉了學(xué)生多角度思考問題的能力。

2.3?在拓展延伸課外實驗中的優(yōu)勢。課外實驗是豐富學(xué)生生物學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。蘇科版教材中的DIY部分中就有許多實驗需要學(xué)生課外完成，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力有著重要作用。但實際情況是，學(xué)生可能由于缺乏現(xiàn)成的實驗材料、有畏難情緒等原因，不能真正去實驗。針對這種情況，教師可以利用微視頻簡單介紹實驗，幫助學(xué)生減輕畏難情緒，找到替代材料，再把學(xué)生的實驗成果收集起來，制作成微視頻并予以展示，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，甚至?xí)行碌陌l(fā)現(xiàn)和探究。例如，七年級有一個“自己動手做一個生態(tài)瓶”的活動，一位學(xué)生在做生態(tài)瓶的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)了綠蘿葉可以在水中生根，于是他就想探究“不同的水質(zhì)對綠蘿葉生根的影響”。實驗過程如下：選取兩只大小相同的玻璃瓶，貼上標(biāo)簽，分別加入自來水和雨水各500ml，放入大小相同的綠蘿葉四枝，放在溫暖濕潤、通風(fēng)透光的環(huán)境中，每天觀察并記錄根的生長狀況，拍攝并測量根的長度。最后得出實驗結(jié)論，即不同水質(zhì)對綠蘿葉的生根有影響，綠蘿葉在自來水中比在雨水中生根速度快。當(dāng)教師在課堂上展示學(xué)生的實驗成果時，會極大地鼓舞學(xué)生的探究熱情。

微視頻雖然對教師的信息技術(shù)能力要求較高，但是能替學(xué)生節(jié)省時間又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高生物實驗教學(xué)效果，就值得我們?nèi)嵺`和推廣。