初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

居永宇

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要教活動(dòng)的數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作表象，形成感知?jiǎng)幼魉季S，幫助學(xué)生理解概念，而且能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用表象激發(fā)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號(hào)表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能被絕大多數(shù)學(xué)生所接受。這種通過(guò)演示進(jìn)行觀察或讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)入方法，還能活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0131-02

教學(xué)是學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律的制約，對(duì)提升學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力等方面都有重要作用。在信息化高速發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有必要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。本文談?wù)勛陨韺?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一些見(jiàn)解。

1.抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。然而，許多教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程，形成了教師“主講”、學(xué)生“被聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這種單一的課堂教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了較大的依賴性，還降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要抓好課堂教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

例如，在講授“有理數(shù)乘法”時(shí)，教師運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)過(guò)的正有理數(shù)的乘法，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：A水庫(kù)的水位每天上升5毫米，B水庫(kù)的水位每天下降6毫米，那么，5天后，A水庫(kù)的水位的總變化量是多少呢？

學(xué)生很快就可以計(jì)算出A水庫(kù)的水位的總變化量：

5+5+5+5+5=5×5=25

師：你們都很棒，這么快就可以算出來(lái)了！A水庫(kù)的水位是上升的，B水庫(kù)的水庫(kù)的下降的，那么，該如何表示B水庫(kù)水位的總變化量呢？

生A：B水庫(kù)水位是下降的，那它的總變化量應(yīng)該是和A水庫(kù)水位是相反的。

師：這位同學(xué)說(shuō)的很正確！如果用正號(hào)表示水位上升，用負(fù)號(hào)表示水位下降，該如何用正確的式子計(jì)算出B水庫(kù)水位的變化呢？

生B：（-6）+（-6）+（-6）+（-6）+（-6）=-30

師：對(duì)的！以上這個(gè)式子，我們也可以乘法表示：（-6）×5=-30

這一過(guò)程中，教師利用有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而后逐步誘導(dǎo)，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。情境教學(xué)具有一定的情緒色彩，可以有效地刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。

4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

5.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法不懂的問(wèn)題積極提問(wèn)、討論

5.1?發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解;二是不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會(huì)讓的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些門題積累到一定程度，就會(huì)對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)

與同學(xué)討論，可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

5.2?注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。考試本身就是一門學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)。可一到考試，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是考試心態(tài)不不好，容易緊張;二是考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。