游戲在小學英語課堂教學實踐中的應(yīng)用探索

馬玉玲

摘要：英語作為小學課程設(shè)置的內(nèi)容之一，在新課改影響下得到了教學理念、教學方法及教學模式上的完善，在很大程度上提高了小學英語教學質(zhì)量。游戲就是近年來新出現(xiàn)且應(yīng)用較為規(guī)范的教學模式之一，已經(jīng)被應(yīng)用到實際的小學英語課堂教學中，最終提高小學英語教學實效，進一步證實游戲?qū)τ谛W英語教學質(zhì)量提升來說很重要的。對此，本文作者根據(jù)自己的小學英語教學經(jīng)驗，詳細分析游戲在小學英語教學中的運用策略。

關(guān)鍵詞：游戲;小學英語;應(yīng)用分析;教學經(jīng)驗

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0114-01

小學生年齡基本是7至13歲之間，正處于懵懵懂懂的時期，他們對于很多新事物都持以好奇的心態(tài)，所以對于新的知識點也是非常好奇，但前提是這些知識點必須是新穎有趣的，如果不夠新穎和有趣，慢慢的小學生就會失去學習興趣，進而影響學習質(zhì)量。小學英語課堂教學中，很多學生就是這種心態(tài)，剛開始興趣滿滿，但隨著學習的深入，他們就會感覺學習英語沒意思，進而缺乏學英語的樂趣，而“游戲”的應(yīng)用則能夠增加英語教學內(nèi)容的趣味性，并拓展了英語教學內(nèi)容，最終提高小學英語教學實效。所以下文先簡單分析了游戲應(yīng)用于小學英語課堂教學實踐中的必要性，然后在此基礎(chǔ)上分析了相應(yīng)的教學應(yīng)用措施。

1.小學英語教學中游戲教學法的英語必要性

游戲教學法的核心宗旨在于強調(diào)學生學習主體地位，一切游戲活動的目的都是激發(fā)學生英語學習熱情和培養(yǎng)學生學好英語的技巧，增加學生對知識的體驗感，使得學生能夠更好的學習和掌握英語文化知識，其應(yīng)用必要性主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，實實在在激發(fā)學生自主學習英語的興趣，因為通過游戲小學英語教學內(nèi)容會不斷得到豐富化及趣味化上的提升，使得學生在小學英語教學中感受到英語學習的趣味性;第二，能夠創(chuàng)設(shè)輕松活潑的英語課堂，因為游戲的趣味性強，應(yīng)用于小學英語課堂能夠活躍課堂，并增加課堂的趣味性，使得英語課堂充滿游戲色彩[1]。

2.游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用

眾所周知，輕松愉快的課堂環(huán)境，不僅能夠調(diào)動學生學習英語的主動性，還能發(fā)現(xiàn)學生英語學習過程中的問題，進而找到解決問題的方法，從而在很大程度上促進了小學英語教學發(fā)展，使得小學生英語素養(yǎng)得到全面提升。所以作為小學英語老師的我們要在實際的小學英語課堂中應(yīng)用游戲教學法，因為游戲教學法能夠有效豐富和趣味化小學英語教學內(nèi)容，使得小學英語課堂教學趣味性得到提升，最終達到提高小學英語課堂教學實效，讓英語教學目標落地，具體的應(yīng)用措施如下：

2.1?根據(jù)小學英語教學內(nèi)容及目標設(shè)計游戲項目。第一，老師在正式教學前對小學英語教材進行深入研究，并確定相應(yīng)的教學內(nèi)容及目標，以保證游戲項目的準確運用;第二，在設(shè)計游戲項目時除了要考慮教學內(nèi)容及目標以外，還需要考慮到學生的英語學習興趣及英語基礎(chǔ)，以保證游戲項目開展方法與學生實際相符，從而提高游戲教學的有效性[2]。

例如，對“學習用品”相關(guān)英語知識進行教學時，老師要根據(jù)小學生天生好奇心重的心理特點設(shè)計猜謎游戲，然后將提前準備好的學習用品放進箱子里，并向?qū)W生提問：“whats in the

box？”，這不僅激發(fā)了學生對箱子的內(nèi)部的好奇感，還在短時間內(nèi)將學生的注意力集中到課堂教學活動中，進而激發(fā)了學生的英語學習興趣。待學生探索欲望被激發(fā)后，老師可以引導(dǎo)學生快速回憶所學過的英語詞匯，然后回答箱子里面可能存在的學習用品，進而鞏固了學生的英語詞匯。

2.2?增強游戲在教學中的趣味性。第一，老師要深刻了解到游戲本身就具很有意思的，只是應(yīng)用到不同的教學領(lǐng)域，其教學效果不同，而小學英語因自身的乏味性，使得游戲在其中的趣味性不高，這要求在小學英語教學中應(yīng)用游戲時，老師要不斷提高游戲的趣味性，以趣味化原本就乏味的英語教學內(nèi)容，從而提升小學英語教學質(zhì)量;第二，老師要根據(jù)小學生的年齡特點確定游戲內(nèi)容，并根據(jù)學生心理特點增加游戲趣味，使得課堂游戲設(shè)計即符合學生實際又能夠激發(fā)學生英語教學活動的參與性[3]。

例如，在教學“英語句子”時，老師可以采用動作教學法，即利用肢體語言進行教學，并聯(lián)合語言將教學內(nèi)容展示給學生，使得學生能夠直觀、生動和形象的理解和記憶英語句子，從而鍛煉學生英語學習能力。另外，老師可以開展聽辨游戲，讓學生認真聽英歌曲，并引導(dǎo)他們在聽英語歌曲的同時記憶里面的精美句子，以提高他們的英語理解能力，并培養(yǎng)他們的英語口語能力。

2.3?加強對課堂教學中游戲的控制。第一，在選擇課堂游戲時，老師要考慮到游戲的內(nèi)容的適用性、可操作的難易度以及時間的把握等因素，從而提高學生綜合素養(yǎng)和激發(fā)學生英語學習自主性;第二，老師要深刻意識到自己在英語課堂中的地位，要將學生作為課堂的主體，所以在選擇游戲時一定要以學生為中心，確定游戲、開展游戲，并引導(dǎo)小學生在英語課堂上積極學習英語;第三，老師要嚴格控制各種游戲的尺度，使他們在游戲中學習到英語知識[4]，深切感知語法及句型，讓學生的英語學習更明確、更具體。

結(jié)語

總而言之，游戲已經(jīng)成為小學教育領(lǐng)域中主要教學方法及模式，已經(jīng)在小學英語教學中得到了高效利用，提高了小學英語課堂教學質(zhì)量及效率，更在很大程度上促進了小學英語教學發(fā)展，足以見得游戲?qū)τ谛W英語教學發(fā)展的重要性。所以上基于游戲在小學英語課堂教學實踐中的應(yīng)用必要性，從根據(jù)小學英語教學內(nèi)容及目標設(shè)計游戲項目，增強游戲在教學中的趣味性，加強對課堂教學中游戲的控制三方面分析了游戲應(yīng)用于小學英語課堂教學實踐的有效措施，希望能夠給實際的小學英語課堂教學起到積極作用。

參考文獻：

[1]?徐杰，楊文正，馬映梅.小學英語游戲化移動學習資源設(shè)計研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（07）：38-42.

[2]?溫智慧.小學英語教學中游戲教學手段的運用初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：178.

[3]?程凡凡.游戲教學在小學英語教學中的應(yīng)用[J].中國新通信，2018，20（12）：172.

[4]?羅芳婷.小學課堂游戲教學方法研究[D].贛南師范學院，2014.