《匆匆》文學(xué)文本分析

蒲豐華

摘 要：《匆匆》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇散文，其中以“匆匆”為主題，對(duì)時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)的描述，在飽含深情的描述中，讀者會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)與看法?；诖酸槍?duì)《匆匆》進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：《匆匆》；文學(xué)；文本分析

通過(guò)有效的閱讀，可以在作者的引導(dǎo)下，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在閱讀中就要避免急切與毛躁，而是要以沉靜的心態(tài)，真正進(jìn)入到文本中，通過(guò)不斷的閱讀，感受其中的韻味。

一、分析文章結(jié)構(gòu)

《匆匆》是朱自清先生在詩(shī)歌的基礎(chǔ)上向散文發(fā)展的基礎(chǔ)，且其中的字句也具備了一些詩(shī)歌的特點(diǎn)，所以在分析《匆匆》的過(guò)程中，就要堅(jiān)持從散文的特點(diǎn)出發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“以詩(shī)言志”。

通過(guò)分析可以看出，《匆匆》的文章脈絡(luò)比較清晰，可以讓讀者在閱讀中感受到時(shí)間的飛逝，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀的過(guò)程中，就要明確自身的立場(chǎng)，真正將語(yǔ)言與意象結(jié)合在一起。第一，起承轉(zhuǎn)合處聚合問(wèn)句。在《匆匆》一文中，十一個(gè)問(wèn)句就是作者情緒發(fā)展上的重要載體，其源于“日子為什么一去不復(fù)返”等，看似分散的句子，卻起到了前后呼應(yīng)的作用，在反問(wèn)與設(shè)問(wèn)中，可以緊扣文章的主題，同時(shí)也可以向人們展示作者的內(nèi)心情感。從文章的整體上來(lái)說(shuō)，問(wèn)句與敘述上是井然有序的，雖然看似文句淺顯，但是可以向人們展示出時(shí)間的流逝，所以說(shuō)作者的這種比較獨(dú)特的描寫(xiě)手法與風(fēng)格可以帶給人們一定的感觸。第二，零落在千門(mén)萬(wàn)戶的意象。通過(guò)詳細(xì)文章中的意象，其中包含了桃花、太陽(yáng)、水盆等內(nèi)容，雖然是一些有形或無(wú)形的意象，卻分布在了文章的字里行間中。第三，組用節(jié)奏感的疊詞。作品《匆匆》，雖然字?jǐn)?shù)相對(duì)較少，但是所采用的疊詞卻相對(duì)較多。從構(gòu)詞形式上來(lái)說(shuō)也是極為豐富的，如漸漸、匆匆、赤裸裸、默默里、輕輕悄悄等。從作者所處的時(shí)代來(lái)說(shuō)，正是“五四”的落潮階段，新的革命形式還沒(méi)有全面到來(lái)，且在這一階段中靜寂與動(dòng)蕩不斷，期望與寄托影響著當(dāng)代的人們。在新文化思想的影響下，雖然讓其覺(jué)醒了，但是也產(chǎn)生出了較多的無(wú)奈與茫然。在這種發(fā)展形勢(shì)下，作者借助多樣化的疊詞將時(shí)間與思緒轉(zhuǎn)變成為了具體的物象，同時(shí)也可以將自身的主觀情緒融入客觀事物的描述上，不僅刻畫(huà)出了時(shí)間流逝的聲音，在一定層面上也揭示出知識(shí)青年在面對(duì)前途發(fā)展中的傷感情緒。第四，活用流線型修辭。在文章《匆匆》中，所采用的比喻方法比較新奇，如借助針尖上的水滴來(lái)展現(xiàn)過(guò)去的日子，將時(shí)間的流逝比作大海。在描寫(xiě)捕捉匆匆的“影子”一句時(shí)，借助擬人的手法來(lái)活現(xiàn)了光陰的象征——太陽(yáng)。作者引用“腳”來(lái)賦予了時(shí)間新鮮活脫的特點(diǎn)，同時(shí)也使得無(wú)情的事物展現(xiàn)出了豐富的人情味。可以說(shuō)作者在展示自身內(nèi)心深處的動(dòng)人形象時(shí)，就賦予了太陽(yáng)一定的人格化，同時(shí)也深化了文章中的意境。在使用排比句時(shí)，作者借助對(duì)比的方法來(lái)告誡世人，且在文字的影響下，也可以讓讀者仿佛可以觸摸到時(shí)間。在順其自然的講述下，使得文章中的語(yǔ)言節(jié)奏與情緒等方面不斷演進(jìn)，從而加深了文章中的意境。第五，啟用復(fù)沓式的寫(xiě)法。對(duì)于復(fù)沓來(lái)說(shuō)，就是在句子之間可以更換一些詞語(yǔ)，而這也是散文或是詩(shī)歌中常用的方法之一，不僅可以凸顯出文章中的思想，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)情感的目標(biāo)，從而增強(qiáng)文章的節(jié)奏感。

二、定位核心價(jià)值

（一）富有特質(zhì)的核心價(jià)值

在不同階段的教學(xué)中都融入了一定的散文，且對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也有著不同層次上的要求。朱自清先生所創(chuàng)作的《匆匆》在時(shí)間上相對(duì)較為久遠(yuǎn)了，但是其中的主旨對(duì)現(xiàn)階段的發(fā)展來(lái)說(shuō)，依然有著重要的影響，同時(shí)也是學(xué)生必須要體悟的。在文章中雖然一些句子比較淺顯，但是從句式上來(lái)講卻是比較獨(dú)特的，其內(nèi)容上也是比較精深的。因此，在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提高學(xué)生的感悟與了解。

（二）設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)模式

為了幫助學(xué)生分析好這一文章，教師就要運(yùn)用正確的教學(xué)方法。第一，要品讀其中的句子與段落，以此來(lái)感悟到作者的情感，實(shí)現(xiàn)遷移的目標(biāo)，運(yùn)用好文章所表達(dá)出的特點(diǎn)，同時(shí)也可以遵循相應(yīng)的順序，以此來(lái)分析文章中的特點(diǎn)。第二，適當(dāng)切入文本，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整體上的把握。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過(guò)程中，教師可以借助多媒體資源，先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自讀，找出其中表現(xiàn)時(shí)間的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)、詞句等方面進(jìn)行感悟，從而明確散文的特點(diǎn)，保證整體感知的準(zhǔn)確性。第三，借助范例來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，如讓學(xué)生自讀文章，并與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)上的心得。然后就可以從文章的寫(xiě)作特色上入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)習(xí)是需要對(duì)文本進(jìn)行解讀的，同時(shí)還要借助科學(xué)有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的情感、感悟主旨的。但是教師要明確在教學(xué)中還要盡可能尊重文本，確保文本的原生意義與狀態(tài)，從而加深對(duì)文章的理解。

參考文獻(xiàn)：

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